试谈初探高中语文“先学后教”课堂教学方式探讨

摘要：先学后教能转变教师的教学方式和学生的学习方式，是一种构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式。先学后教有助于构建高效课堂，也符合新时期教育教学的要求。
关键词：先学后教； 自主探究； 语文； 有效
孔子曰：“学起于思，思起于疑”。“先学后教”“以学定教”是要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出想要他们做什么的规范。在“以学定教”的空间内，学生可以依照教师提供的框架，调节自己的学习进度，内容，可以选择自己熟悉的问题来学习，可以进行适当的活动：教师则应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习重点。“先学后教”这种能开启学生自主学习情趣的教学理念。使学生真正成为了学习的主人，让学生在课堂中愉快地学，主动地学。从教近5年，我就如何在高中语文课堂实施“先学后教”，谈谈自己的做法。
1 指导学生在课前进行有效的预习
要想让学生在语文课堂中积极配合教师开展自学过程，课前布置学生有效的预习是非常有必要的，因为学生预习的过程就是一种“先学”的过程，学生在没有教师在的情况下，按照自己已有的知识能力，把课堂中老师要讲解的重点问题进行思考，并尝试做出课后的有关练习，例如：学习《滕王阁序》第三课时，先让学生自己试着去赏析名句：“落霞与孤鹜齐飞， 秋水共张天一色”。与此同时，还给他们提供了一个很有意境的画面。最后告诉学生要在下一节课上进行分享交流。这种有目的的指导性预习既能达成学生的自学能力，又能提高学生自主学习的兴趣。
2 在学生“先学”的前提下教师“后教”
教师在上语文新课时，先向学生列出本课的教学目标，指导学生对课文进行自学，引导学生探讨解决难点问题。这是学生的“先学”过程，也是教师“后教”的前提。在学生自学过程中，教师只对学生自学过程作评定、补充、更正，最后让学生当堂讨论问题解决问题，经过严格训练，形成能力。“先学”就是先引导学生自己看课文、思考问题，再让学生回答问题，做相关性的延伸性的练习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题。例如在学习《滕王阁序》第三课时，一是教师向学生出示教学目标：（1）进一步把握文言词句的使用特点；（2）学习本文写景技巧，体会语言美；（3）感受自然热爱自然的审美情操。二是提出学生在自学过程中要研讨的问题：（1）研读第一段，按提示找出相应的句子。（2）你最欣赏其中的哪些语句？讲讲原因。（3）欣赏名句：“落霞与孤鹜齐飞， 秋水共涨天一色”。（4）欣赏第四五段高声朗诵这两段文字，体会作者复杂的思想感情。（5）请就文章以下几方面谈谈你的看法。（A 诗意之美B形式之美C音乐之美D绘画之美）学生在带着老师提示的先学目标和问题，很快就进入自学的角色，个个跃跃欲试，情趣盎然的分析问题和解决问题，特别是在学生的各自交流阶段，形成了学生展示特长和学生间互相帮助与提高的氛围。通过这种课前“先学”的教学手段，为教师的“后教”奠定了基础，突出了学生自主学习的教学思想，教师的后教主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学更高层次的深化和提升，这对增强学生学习的效果是极为关键的。
3 在教师的“后教”中把握教师的主导作用
前面已经说过教师的“后教”主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学更高层次的深化和提升（主要表现为知识的拓展），但是我们要把握教师在“后教”中的主导作用，要正确地把握课堂教学中教师的调控作用。在这里我非常赞成江苏洋思中学在“后教”阶段中要求教师做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。二是要明确教的方式。可以“兵教兵”，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
的讲解提出疑问，或者进行相互 的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律。 做到了以上三种“明确”就实现了在“后教”中的“顺学而导”的教学思想和策略，仍然以《滕王阁序》第三课时为例：老师要在“后教”中掌握学生在自学中遇到的困惑，形式美和绘画美又有什么区别呢？要让学生展开讨论，教师归纳学生的观点，并让学生明确形式之美注重节奏，词采，用典；绘画之美注重构图，技法，色彩。
总之，在“先学后教，以学定教”的实践过程中，虽有成功之处，但是在具体操作的过程中还尚存很多的问题。如：一开始这种方法学生比较感兴趣，学生也较主动，课堂气氛很活跃，但慢慢地学生就开始后撤了，不是课下不预习就是课堂上不主动思考探讨问题，甚至有的学生开始偷懒，无所事事。经过多次的提醒与沟通以后，学生的信心慢慢回升了。学习成绩也较明显。我也尽量去照顾那些后进生，探讨的问题尽量呈阶梯型，学生的讨论回答也尽量呈阶梯型。我坚信这个路子很适合我们的学生，我也一定把这条路走下去。
参考文献
蔡林森 《教学革命——蔡林森与先学后教》首都师范大学出版社 2010.2.