试析英语关于小学生英语自主学习能力培养

摘要了解自主学习的内涵和基本特征，真正发挥学生学习的主体性作用，引导学生观察、分析、认识自己，培养学生的自我意识。注重学习方法、学习策略等高级技能的培养，引导学生合作创新，养成良好的英语学习习惯。
关键词 小学英语自主学习能力培养
英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和参与程度。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。同时，由于英语课堂教学自身的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。英语教学的成功更多地依靠学生课下自主学习、自我巩固而获得。
《新英语课程标准》阐明了小学英语教学目的首先是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。因此，学生学习学习策略，运用学习策略是极为重要的。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学 ”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。

一、引导学生了解并选择合适自己的学习策略

自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
在小学牛津英语教材6B unit5 The seasons 的课文学习中，要求学生能自己听课文并回答问题：①What’s the weather in different seasons in New York? ②Which season is the best one there? Why. ③What do people usually do in different seasons in New York?
给学生的学习方法是：①我们可以用横线划出表示纽约气候（weather）的词语；②我们可以用浪线划出表示表示人们行为动作的短语；③我们可以圈出自己有困难的字词或句子；④我们可以用箭头标出文中需要用升调内容。学生们自学后，对问题可以有选择性的回答，并根据自己做的记录较正确复读课文或完成短篇复述：In New York, there’s a lot of rain in ____. The weather in summer is as ___as in Nanjing. Autumn is the best ____in New York. It’s ___and ___. In winter it’s ____than in Nanjing. Dad, you need to buy some摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
___clothes.
在语言练习阶段，安排easy\normal\hard\harder\ hardest这5个层次的练习内容供不同水平的学生选择练习，使每个学生都有机会来检验自己学习的成果。

二、引导学生与他人合作，提高创新意识

教师应该引导学生理解合作的重要性，有意地根据他们的个性与爱好安排他们形成稳定的学习小组，给予及时的指导激发并保持学生思维的积极性，引导学生合作创新。在英语课堂教学中，教师应把提问的主动权交给学生，启发引导学生积极思考、参与讨论，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，例如在教学牛津小学英语6A Unit6 Holidays时，学生们分成了若干小组，每个小组都选择了一个Holiday的Message卡片，在小组学习的基础上进行信息差的交流。同学们提出了很多不同的问题来帮助他们进行学习：①What is your fourite holiday？ ②When is Spring Festival？ ③What do people usually do at Spring Festival？ ④What food do people like to eat？ ⑤Where do they often go at New Year？
学生们都想标新立异。他们从多个角度大胆设想、各抒己见，学习英语的热情高涨，同时拓展了创新思维和发散性思维，并在解决实际问题的过程中，积累了丰富的英语词汇，学习会话技能，去发现英语语言规律。在讲授same和different的不同时，教师没有过多地讲解两者的用法区别，而是要求学生两人一组合作造句，A说前半句，B接后半句，最后评出最佳partners,如有一组partners造出这样一个句子：A. My sister and I are in the same school. B. but we are in different classes.类似大量新奇的句子，使学生们充分感受到学习英语的乐趣。笔者在英语教学教研实践中发现，学生对此类活动表现出极大的兴趣和参与热情，十分有利于优化英语课堂教学质量。

三、引导学生形成良好的习惯

好习惯是一种自然推动人学习的力量，而坏习惯是打击人的自信心、抑制人进步的顽固阻力。养成良好习惯并非一日之功，需要教师、学生、家庭全方位的帮助。而其中，教师的及早发现和引导纠正是最重要的。在教学中要让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。这其中包括培养学生良好的预习习惯、听课习惯、读书习惯、作业习惯以及复习习惯等。