试析英语英语自主学习能力培养对策大专

摘要：针对当前英语自主学习能力缺失的表现，在澄清自主学习的基础上，从学生的学习心理和学习方法等几个方面，提出了英语自主能力的培养策略。
关键词：英语；自主学习；能力培养

一、英语自主学习的内涵

自主学习的概念产生于20世纪60年代关于终身学习技能发展的研讨。此后，国内外学者依据不同的理论从不同研究角度对“自主学习”给出了自己的解释。其基本内涵是：自主学习是一种学习者主动的、独立的、对自己的学习负责任的学习方式。在这种学习方式中，学习者能够确定明确的学习目标和计划、决定学习内容和学习进度、选择恰当的学习策略、监控学习过程和评估学习效果。自主学习能力的特征有：主动性、自主性、性、合作性、创造性、差异性等。

二、影响英语自主学习能力缺失的表现

1、失去了学习英语的信心

调查显示，在每一个班级，都有部分学生自认为不适合学习英语，不能自主学习英语，对英语“Know nothing about” ，更没有主动预习英语的习惯，更难进行英语口语训练和实践，视英语为“死对头”。比如，教师课堂上提问学生，学生大多是站立而不回答，甚至于坐在位子上一动也不动，有时嘴里还咕噜着这是英语老师有意出他的洋相，不给他“台阶”下，有意和他们过不去，从而加速了他们对英语老师的反感和对英语学习的反感，失去自主学习信心。

2、对自主学习英语的能力怀疑

由于英语单词难记，课文难以理解，势必加速了学生学习英语的困难。有相当一部分的学生记英语单词时，把每个英语单词的组成字母给拆开，按字母拼读单词。比如单词overwork，他分解成o-v-e-r-w-o-r-k来记忆，而没有去根椐前缀及单词的组成特点去记忆，常常今天记明天就忘。随着对英语听、说、读、写能力要求的不断提高，学生的成绩反而逐渐下降。他们在疑惑、彷徨、怀疑，认为自己就不是学英语的材料，欠缺自主学习英语能力。

三、英语自主学习能力的培养策略

针对上述英语学习现状，必须采取有效策略，对学生进行沟通、帮辅，让学生从心理阴影中走出，增强自主学习英语的信心，提高英语学习兴趣。
1、激发学生英语自主学习的动机。学习动机是学习的巨大推动，在转化学生的措施中，这是不可忽视的重要一步。比如，教师可以结合英语教材内容或习题中的经典案例，介绍古今中外的英语史，向学生宣传励行言志方面的英语知识等，从而唤起学生的积极进取的信心和未知的。当请学生回答问题时，多用“Please”、“Would youlike to…”或者“Could you help us find the answer？”等，每当学生能够简单回答一两句时，可用“Yes，you are quite right” “I am satiied”等及时鼓励，当遇到学生拿不定主意时，可用“I hope you can”或“I believe you ar源于：毕业论文www.618jyw.com
e ok”等交流，有时也可以用期待的语气对待学生“Don'tbe nervous”、“Think it over，and you will find theaFtswer，”等，增强其自信心，只要学生能用英语开口说对一句，教师就立即用“Thank you very much”进行鼓励。
2、给予自主学习的“心理暗示”。创设情感氛围，信任和了解他们，注入学习的情动力，信任和了解他们。比如在课堂上进行暗示，把稍微简单的问题给学生，并用微笑或点头暗示“自学得很好”等；学生做作业时，老师可轻声地附耳细语“这次预习很认真”等。再如可以在课下进行暗示，老师要积极地和学生进行交流，不要直接从英语学习上谈，要从学生感兴趣的问题。比如、足球不、蓝球、流行歌曲、游戏、影视名星等，然后再过渡到英语的学习。
3、增强学生的自我效能感。自我效能感是由美国当代著名心理学家班杜拉（Albert Bandura）于1977年首次提出，指每个个体要相信自己有能力完成某种或某类任务。这种自我效能感的增强需要一定的外界影响。比如学生通过自主学习的英语单词量增多，上课时能用英语回答，开始唱一点英文歌曲，阅读英语时声音的提高，学生英语写作的用词恰当等，只要发现，教师就要及时肯定。另外，教师要结合学生的英语现有水平，对成因不同层次不同的学生提出切实可行的自主学习的具体目标，布置不同的作业。
4、培养学生英语自主学习的意志力。对于缺乏自控能力的英语学生来说，培养其优良的意志力相当重要。比如对于心理极不稳定，上课出现分心、走神、做小动作等现象的学生，这时教师要用声音的高低起伏变化来作一警示，或者走近他们的课桌时稍作停留，让学生觉得自己的一举一动全在老师的关注之下，自觉调整自己的不良学习行为。

5、对英语自主学习方法的有效指导

学生的英语自主学习能力的培养，离不开英语单词、语法、口语、阅读与写作等方法的具体指导，这也是提高学生英语自主学习能力的关键。
以英语单词学习和口语学习指导为例。向学生介绍单词联想和网络化学习、利用构词法学习和记忆英语单词即记住一个（单词）得一串（单词）、分类聚词和造句记词、视觉映像和语义图示、语音串记和缩略助记、利用词汇游戏记忆等；在英语口语的学习方法上，教师要努力创设英语交际环境，提供交流和展示的机会，如合理分组，采用group work、pair work和 discussion等方式，或开展组间英语对话竞赛，英语讲演比赛、辩论竞赛等，活动前要给学生充足的准备时间，并及时给予帮助和指导等等。
参考文献：
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施晓伟.走向自主：英语学习策略研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
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