试议互动利用互动教学方式构建语文有效课堂

摘 要：随着新课标的实施和新课改的推进，传统的教育教学模式已不能适应现代语文课堂要求，互动教学模式对于语文有效课堂的构建有着重要的价值。
关键词：语文教学；互动教学；有效性
1009-010X（2012）10-0032-02
近年来，随着我国新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。可见，有效性的课堂教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，决定课堂有效性的关键因素，并非教学内容，而是教学对象——学生。学生这一课堂主体，在规定的课堂教学时间内，掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果越好，课堂的有效性就越高。这完全取决于学生课堂学习的态度。因此，教师在课堂教学中，采用何种方式来提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性、主动性、专注性至关重要。
《语文课程标准》明确指出：语文课程应该是开放而富有活力的。语文教学中要让学生在交流与互动中焕发活力。它强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因而，注重“传”“受”的传统教学模式，很显然已经不能适应全面推进素质教育的要求。在这种情况下，互动教学模式应运而生。
所谓的互动教学，就是把教育活动看作是师生之间进行的一种生命与生命的交往和沟通，把教学过程看成是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，主要凭借多种形式和方法，来形成和谐的师生关系，产生共鸣，使学生真正地动起来，即心动、意动和情动，最终达到提高课堂教学有效性的目的。

一、多样化的互动形式有利于有效课堂构建

生本互动：主动探索，成为主流。生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。语文课堂教学中的生本互动，是真正尊重学生主体能动性的反映。学生在生本互动的过程中，可以提出自己的问题，分析问题，进而解决问题，真正做到心动、意动，可以真正地培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。这种在教师适当指导之下而进行的自学行为，比“高消耗、重负担、低质量”的“满堂灌”的传统语文教学要高效许多倍。
生生互动：合作探究，尽情交流。语文教学应该十分重视主体间的互动关系，鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。教师要唤起学生的学习热情，让课堂活起来。因而，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。
师生互动：平等，乐于交流。语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话中的首席。实现师生间的互动，首先要创设一种、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说话，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。
学生作为课堂的主人，有充分的发言权。恰到好处的师生互动，能够激发学生学习的积极主动性，而学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。在心动、意动的基础上真正实现情动，从而使语文课堂对学生知识能力的传授提升到对学生情感道德及人生价值观的培养，大大提升了语文课堂教学的有效性。

二、多样化的互动方法有利于有效课堂构建

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会主动去求知、探索、实践。对于学生来说更是如此，只有感兴趣的东西，才会使他产生学习的和动力。因此，语文课堂教学中，在激发学生学习兴趣的基础上，所进行的师生互动更能够增强学生课堂学习的有效性。

(一)使用歌曲来激发兴趣

用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习的疲劳，调动学生学习的积极性。例如，在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，笔者在课前下载了王菲演唱的《明月几时有》并学会。上课时笔者自唱导入，到课中背诵环节时，用MP4反复播放，让学生学唱。由于歌词与课文内容相差无几，学生在轻松愉快之中便能熟练背诵课文。

(二)借助游戏来激发兴趣

游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。游戏有戏剧性、角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。教师结合不同的教学内容编出合适的游戏。如在学习莎士比亚的《威尼斯商人》时，为了让学生更好地了解人物性格，体会人物心理，可以用模拟法庭，再现当时的情景。这样既能使课堂充满趣味性，又能使学生了解法律的严肃性，同时对课文也会有更深一层的领悟。

(三)通过竞赛来激发兴趣

中学生的年龄心理特点决定他们天性好胜、好强，适量的竞赛活动可以激发他们的兴趣和进取心，以达成课堂教学的有效性。比如，笔者在萧乾《吆喝》的课堂教学中，设置了题为“吆喝串烧”的学生学吆喝、自创吆喝的大比拼环节，大大激发了学生的兴趣，一时之间，吆喝之声此起彼伏，达到了很好的教学效果。

(四)进行辩论来激发兴趣

“灯不拨不亮，理不辩不明”。步入初中的学生，他们随着年龄的增摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
长和心智的逐渐成熟，对待事物往往已经有了自己独到的观点和看法，而课堂教学中的小辩论恰恰能够给他们一个展现自己独特个性的平台，因而能够很好地唤醒学生的参与意识，激发学生的学习热情。例如，在课堂教学《夸父逐日》时，可以“你认为夸父是否值得赞美”作为辩题，指导学生自愿组成正、反两方，进行辩论。通过辩论，既可以加深学生对夸父形象的理解，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又可以培养学生的组织能力、思辨能力、口头表达能力等多种能力，实现了关注学生终身的发展目标。

(五)通过讨论来激发兴趣

讨论是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，能使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。例如，在严春友的《敬畏自然》的课堂教学中，笔者提供了与作者“敬畏自然”的观点截然不同的两篇文章：一是周国平主张“顺应自然”的《我们都是幸存者（节选）》；另外一篇是何祚庥主张“征服自然”的《驳“人要敬畏大自然”》。课堂上通过对三种观点开放性的讨论而构建的生生互动，真正地使学生的思维动了起来。

(六)用多媒体来激发兴趣

多媒体辅助教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。例如，在学习沈从文的《云南的歌会》时，学生很难对云南的歌会习俗和歌会场面进行把握，也就很难感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。在这样的情形之下，可以在课上欣赏电影《刘三姐》中对歌的场面或《小河淌水》、《蝴蝶泉边》等经典云南民歌，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对云南的歌会有一个整体、直观的印象和感受，以达成情感目标。
其实，实现互动教学的方法，远不止这几种，我们应在教学实践中不断地总结积累。是值得肯定的是，无论使用互动教学的哪种形式和方法，它都比传统的教学模式大大提高了语文课堂教学的有效性。可见，互动教学对于构建有效课堂有着至关重要的意义和价值。
参考文献：
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