试述转化初中语文教学中学困生转化工作浅探

摘 要：学困生成绩差不都是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心，注意学困生的转化问题，对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，一要关爱学生；二要教会学生学习，培养自信，展现自我。
关键词：学困生问题； 转化措施； 热爱学生； 培养自信
1006-3315（2012）10-063-001
笔者在一所农村中学任教，生源不太好，一个班级有45名学生，却有三分之一的学困生。做好他们的转化工作，不让一个学生掉队，是教育工作者不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。在日常的工作实践中，我们对学困生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究，下面谈谈个人的体会和认识。

一、学困生的成因类型

1.逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

2.自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。

3.孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心。

4.意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。

二、学困生的转化措施

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。转化学困生，应从以下几个方面着手：

1.生活上，让学生体会到老师的关爱

有一次在教室中，我捡起一学生校服，挂在女生椅背上。当时没多想，后来却让我感到震惊，我裤子上粘了透明胶带。她小声地喊老师取下透明胶带。在学习上，比以前努力了。上课能主动回答问题。从此，她的成绩慢慢提高了。有时我在想：如果不是那小小举动，就不会换来今天的收获。老师们，用心一点点， 理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。每个孩子都有自尊的需要。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。

2.学习上，善于发掘学生的优点

俗话说：“尺有所短，寸有所长。”当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。我班有一个职称论文范文www.618jyw.com
学生，上课不认真，喜欢讲话，做小动作.我没有嫌弃这位学生，而是和他谈论他感兴趣的话题。我们关系拉近了，上课他慢慢听话了。学习态度也端正多了，我发现他有潜力可发掘，上课就多注意他，课后帮他补习。没多久，他的成绩由倒数几名赶超到中等水平，而且还在不停地进步。有一天他突然告诉我：“老师，一开始我就喜欢上你的课，我做小动作，只不过想让你注意罢了。”天啊，不知有多少这样的、想让老师注意的孩子，被老师狠很的摁住，从中下等滑到差生，乃至辍学。这样的老师也包括我。老师们，后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，我们不要鄙视他，要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光要发现学困生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的学困生，也许是一次心灵的震撼。

3.方法上，教会学生学习

学困生的看书写字很慢，同样布置的任务，好生很快完成，而学困生连三分之一也完成不了。于是，可以采取以下措施：（1）利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们温习课文、字词等。和学困生一起预习实际上是培养他们学习习惯。（2）给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。（3）提倡多读，进行自主阅读获取。读在学生的学习中有着不可替代的作用，读是为了帮助学生更好地理解课文内容，更好地掌握课文中的语言文字。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地进行阅读。（4）提倡多写。写读书笔记，日记，作文。开始，他们就像挤牙膏一样，想一句，写一句，回过头来在数数字，拼凑过后交给我，那内容语无伦次。我把几个同学叫到办公室，教他们如何写日记，告诉他们把每天最有意义、最难忘的事、活动用语言描述出来。比如，你上课是怎样听讲的、你是怎样自主学习的，每天你的学习心得等。写日记也能督促他们学习文化知识。如果不认真，也写不出内容来。
经过一个多月的了解与指导，这几个学生学习习惯已基本养成，上课的各个环节都表现的非常好。自主学习、小组讨论、课堂展示，他们都能顺利完成。我想：再经过一个月的强化，这些学生会越来越好，越来越自信。他们也会更加热爱这个班级，会更加关爱别人。我期待这一天，老师外出学习时，我的学生也能把课上好。