试谈研读研读新课标对音乐教学与多媒体整合实践与深思

2011版《义务教育音乐课程标准》指出：以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。教学理念在变化，教学媒体也在丰富。如何适应“新课标”，如何将多媒体技术与音乐教学整合？是每个音乐教师关注的问题，现结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、领会新理念借助媒体，激发学生兴趣

《小学音乐课程标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”我们都知道兴趣是学生最好的老师，在音乐课中恰当运用多种形式，（多媒体音效视频、游戏、卡通图片）以形达意，不仅可调动学生的情感，活跃他们的思维。而且能创造生动的教学氛围，激发其求知，使学生积极主动地参与音乐学习，从而使教学寓教于乐。
在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。对于不同音符的教学则采取多媒体技术。通过钟楼的钟声、电子钟秒针的跳动声和机械快摆表秒针的跳动声用来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识，多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，产生丰富情感和想象的空间。

二、善用媒体用心启迪，尊重学生的情感体验

音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。在教学中，教师往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，久而久之。学生们渐渐丧失了那种源于心灵深处的音乐感受本能。无论是欢快的，还是深沉的音乐，不管你怎样的让他欣赏，都会有不少学生无动于衷，毫无感觉。其实学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感。要善于运用多媒体技术启迪孩子的心灵。例如在教学《唱大戏》一课时，学生听了两遍录音范唱摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“每年都过春节，谁能说说你家都是怎样过节的？过节都吃什么？品味美食你的心情怎样？”同学们一下来劲了，纷纷举手回答。我又说：“今天我们就一起过年，一起来品美食，唱大戏。”接着利用多媒体将农村过年那一幅幅欢乐祥和的图片视频展示出来，同学们个个情绪饱满，兴奋异常唱着刚学过的歌曲，歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。

三、巧用媒体积极参与，培养学生的审美能力

音乐课之所以被大多数学生所喜欢，是因为它集唱、跳、表演、欣赏为一体，多姿多彩的内容让学生身心愉快。多媒体技术恰恰能巧妙地把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把视、听、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来。让学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，同时接受到美的熏陶。音乐审美能力的培养最重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我在对高年级学生教学中进行唱、打、念、吹结合的方法，培养学生审美能力。如在学习《在草原上》这首歌曲时，我先让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后进行视唱练习，待唱熟练流畅后进行二部合唱，最后进行竖笛合奏练习，并利用多媒体课件播放大草原的图片资料，帮助学生理解歌曲内涵，达到了和谐的效果。
歌曲《小小足球赛》节奏感很强，教学中先采取传统节奏教学方法，归纳歌曲中出现的节奏型和旋律进行方向等，再运用多媒体课件制作许多不同的打击乐器来演奏这种节奏，改善学生音乐节奏的听觉效果；然后大胆放手让学生模仿曲子的节奏规律自己重新创作、编排节奏、旋律、自打节奏、自唱旋律、自念、自吹竖笛，进而将学生分四组讨论，让学生进行重新合奏。第一组自唱旋律，第二组用竖笛吹旋律，第三组念节奏做动作，第四组敲节奏，这样各种声响重新组合，创造出了一种美妙的合奏效果，也让学生明白美是可以自己创造的，并从中体会到创造美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，既增长了音乐知识，又滋育了对音乐的喜爱之情，提高了对音乐的感悟能力。
实践证明，在音乐教学中，恰到好处地运用多媒体技术，可以巧妙地把学生的感知与体验过程紧密结合，让学生感受音乐的美，获得审美体验。教师应多为学生营造一些发现美、创造美的自由空间，以激发起他们热爱美、传播美的热情，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。