探究现状初中学生化学学习评价目前状况中专

[摘要] 本文就初中学生化学学习的评价现状进行研究，旨在打破初中学生化学学习的评价现状，更好地促进学习评价的进行，从而有利于学生全面发展。
[关键词] 初中学生化学学习评价
如何对学生的学习进行适当的评价，一直是各国普遍关注的问题。“他山之石，可以攻玉”，在各国教育相互交流日趋频繁的背景下，比较和借鉴国外学生科学学习评价改革与发展的趋势，对揭示我国初中学生学习评价中存在的问摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
题，探索我们化学学习评价改革的对策与措施，有着重要的理论和实践意义。

一、国际上学生学习评价改革与发展的趋势

当前西方及一些发达国家正在形成一场“评价改革运动”，诞生了一些新的评价方式。与传统学业成就测验不同的是，新的评价理念将评价重新回归于学生在教育和课程教学中的完整而真实的表现，代表了教育评价领域未来的发展趋势。纵观各国在教育评价方面的改革，主要具有以下几方面的特点。
1.强调评价的发展、激励功能。传统的学习评价注重学生的学习成绩，侧重于对学生的甄别，而在这一过程中只有少数学生能够获得鼓励和帮助，大多数学生成了失败者。现代学习评价与此不同，它把评价看作是课程、教学的一个有机构成环节，评价被认为是促进学生发展的有效手段，强调综合评价学生个人的变化与发展，是全面的、促进学生可持续发展的评价。
2.强调评价的真实性、情境性。现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情境性，这种趋势同样反映在学生学习评价改革中。如在西方世界正在形成的“评定改革运动”中诞生的“档案袋评定（portfolio assesents）”、“苏格拉底式研讨评定（Socratic seminars）”、“表现展示评定（performance exhibitions）”等等。这些评价方式强调评价过程的真实性、学生学习的情境性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
3.强调评价的过程性、全面性。例如：1996年，美国国家理事会正式颁布了《美国国家科学教育标准》，文中指出，评价和学习是密不可分的两件事，标准制定了详细的科学教育评价标准并强调了评价重点的改变。韩国在新一轮的课程改革中也明确提出，对学生的学习评价，应侧重于评价学生对问题的理解能力与问题解决的过程及其结果。法国学校采取一种叫“持续检查”的评价方式，也称“学生手册”样式。教师对学生每天的学习表现及行为进行连续的考察，并将记载在每个人的学生手册上。这种评价是形成性的，是推动学生进步的参照。评价涉及学生知识、能力等各个方面，评价过程中要考虑学生的素质和整体能力。
4.强调评价的多元化。强调评价的多元化是当前世界各国教育评价改革的又一大特点。学习评价的多元化包括评价标准、评价对象、评价者、评价方式、评价形式等的多元化。

二、我国初中学生化学学习评价的基本状况分析

随着教育改革的不断深化，我们已经意识到原来的评价机制已不能适应新时期化学课程改革的要求，需要我们对现行化学学习评价体系进行全面而深刻的反思和批判。通过理论分析与实践调查，我们认为当前初中学生化学学习评价中存在以下几个方面的问题。
1.评价功能失调。近年来，“形成性测评”在化学教学中的作用也逐步受到教育者的重视，对评价功能的认识也从注重对学生的成绩进行考核与评定，开始走向充分利用测评结果改进教学过程，测评活动的效益有了明显的提高。但化学学习评价的功能开发得还不够，特别是如何通过评价反映出学生在化学学习过程中存在的问题、如何发挥评价的改进与激励功能促进学生全面发展等问题，还有待于深入研究。
2.评价标准单一。现行的教育评价把对学生化学学习的评价价值定位在对学生的甄别与选拔功能上，所以对学生进行评价时就是以化学知识与技能目标的要求作为评价学生化学学习的标准。这种标准是单一的，对学生的评价只重结果不看过程，而对学生学习结果也主要看获得知识的多少、考试分数的高低。这种单一的评价标准，不仅忽视对学生学习方法与过程的评价，也缺乏对学生情感态度与价值观的考查，忽视学生的全面发展及有个性的发展。
3.评价方式单调。在化学学习评价中，过于注重量化的评价和传统的纸笔测验，对新型评价方式如档案袋评定法等不够重视。有不少教师对档案袋评价等的含义及作用都不清楚，更不要说在教学活动过程中实施了。这显然与化学课程改革的要求相差甚远。
4.评价主体错位。在传统教育评价中，学生学习评价主体是学校、教师，呈现出“他评”的特征。这样使学习的主体在评价过程中始终处于一种消极被动的地位，处于一种与评价者不平等的地位，学生的主观能动性得不到很好的发挥。这样的评价模式使评价信息来源单一，评价结论也容易出现片面、主观等问题，难以保证评价结果的客观、公正。我国新课程改革强调改变单一评价主体的现状，实施多主体评价，加强学生、教师、学校、家长之间的联系与互动，使对学生学习的评价更加全面、真实。
初中学生化学学习评价的研究是一个长期的挑战性很强的课题，要建立与化学新课程相适应的评价体系也不是一蹴而就的。这需要国家教育行政机关和学校的引导与扶持，需要我们广大化学教师的积极参与与支持，更需要化学教育界广大同仁的探索与研究。总之，任重而道远。
（作者单位：河南巩义市西村镇第三初级中学）