谈谈高效新课改新要求争高效

近年来，教学改革之风吹遍江海大地。在新课改的号召下，我们农村中学也在课堂内外实行着新的教学模式，教学氛围越发浓郁。在我们英语教学中，新课改，新模式，新要求正在逐步地改变我们的课堂，上课的气氛也慢慢活跃起来。如何在新课程指导下切实提高英语的教学质量是我们英语教师探讨的一个话题。

一、如何利用好教材？

江苏省目前所使用的是牛津版教材。该教材能结合学生所学知识及各项能力，运用多种教学方式提高学生的听、说、读、写四项技能。该教材分成七个版块：
1. Welcome to the unit.进入新的单元，首页上的图画和问题可以激活学生单元相关话题的知识，并轻松进入本单元的学习。
2. Reading.该版块是学生接受语言知识的重要环节，学生有机会感受到真实、地道的英语，并通过阅读了解生活和社会发展的方方面面。而课文后面的reading strategy和阅读练习可以帮助学生掌握英语阅读策略，同时提高英语阅读能力。

3. Word power.在这个版块中学生将学到各种各样的词汇学习技巧。

4. Grammar and usage.语法学习，贵在运用。因此，在这个版块中学生既可以学到系统的语法知识，又可以在精心设计的语境中灵活地运用语法知识。
5. Task.学生可以在这个版块中综合运用所学的语言知识和技能，通过听、说、读、写等各项活动或任务，体会、学习并使用英语。
6. Project.该版块属于探究式学习，要求学生走出课堂，与同学合作完成一个特定的课题。方式有多样：讨论、调查、专访以及上网搜索等。

7. Self-ass源于：硕士毕业论文www.618jyw.com

esent.学生在该版块中可以对照前面各个项目的学习情况按五个等级自我评估。通过这种方式来反思自身的学习状态，为下一单元的学习制定新的学习计划。
教师如何充分利用好这本教材是提高学生听、说、读、写四项技能的关键所在。在我们日常教学中，由于课时紧，有部分教师忽视了某些版块的教学，如：word power及Task，认为这与考试的内容无关，教了也是浪费时间。其实不然。word power可以扩大学生的词汇量，加深学生对于词汇的联想识记能力；而Task中的听、写两个过程对提升学生的听力及写作都大有帮助。如果教师充分利用好各个版块，实实在在地教，并利用好教材配套的光盘，运用好多媒体教学设备，长此以往，学生的英语学习水平必然大有提升，教师的教学质量也能得到提高。

二、如何个性化备课？

个性化备课，即在集体备课的基础上，补充自己的个性内容。在日常教学中，为提升学生上课效率，我们会在使用教材的同时，通过集体备课精心编制好与教材配套的一体化讲义，将预习的内容、阅读中涉及的训练、语言知识点及语法内容以练习或给出语境等形式有条理地罗列在一体化讲义上。然而，一体化讲义并不是教师的备课笔记，所以教师的个性化备课就分成几个内容：

1.上课的流程安排；

2.预设的课堂活动；

3.学生课堂活动的时间；

4.具体课堂环节的目的及运用的教学策略。

个性化备课可以让教师预先设计好上课的内容，能切实地提高学生的课堂效率。以模块七第一单元的reading为例：
本篇课文的主题是：The evolution of video and sound devices.在备课时，对快速阅读设计三个问题：
（1）Who developed the system used for most early TV broadcasts？
（2）Who make the first recordingof a human voice？
（3）What were developed by the late 1960s？
学生活动：快速阅读文章，在规定时间内完成这个练习。
【教学设计】
（1）学生活动前明确提出要求：限时三分钟，阅读策略：Skimming.
（2）学生活动结束后，不必让学生逐一回答这三个问题。教师预测或通过关注学生答题，对难度略大的问题让学生回答，并给予点拨，然后呈现答案。
（3）教师对学生的表现作简单的评价。
在备Detailed reading的时候，可以设计三个练习：Questions， True or false， reading comprehension.学生活动：在规定的时间内完成阅读任务（注意阅读策略的使用）。然后小组讨论校对答案，将有异议的题目在教师指导下集体解决。
【教学设计】
（1）学生活动前提出明确的要求，每项练习时间限时7分钟。
（2）学生活动结束后，让学生提出有异议的问题并陈述理由，再由老师进行点拨，确定明确的答案。
（3）教师对学生的表现作简单的评价。

三、如何在课堂上突出学生的主体地位？

在新课程标准的指导下，课堂不再是教师的一言堂，教师应充分发挥学生的主动积极性，引导学生成为课堂的主体。例如，让学生校对答案时，可以让他们以讨论的方式来自主纠错并了解错因。又如难句分析，在教师列出句子后，先让学生思考、理解，教师再进行点拨，最后让学生回答句子的大意及分析句子结构。再如讲评试卷时，让学生以讨论的方式理解难题。每节课应适当留出五至十分钟让学生消化、巩固及整理本节课所讲内容。教师应当真正地将课堂还给学生，给学生舞台展示自己，给学生空间提升自身的能力。

四、如何在课堂之外指导学生？

提高英语教学质量，仅仅局限于课堂是不够的。教师应在课堂内外兼顾学生。在课堂外引导学生学好英语，主体是培优补差。在课堂上，学生所得到的学习任务大体是一样的，然而，学生个体的基础并不统一，基础好的学生可能会觉得教师所讲的内容过于简单。与此同时，基础略差的学生可能还跟不上教师的授课节奏，长此以往，班级的“贫富差距”日益严重。为解决此类问题，教师应在课后多花费点心思去个别辅导基础薄弱的学生，指导他们整理错题，重点语言知识点并多温故知新。对于部分尖子生，教师应指导他们多阅读英语的课外读物，如：China Daily， the 21st Century等，从而进一步提升自身的阅读水平。
总之，新课程让我们的教材更加生动多样，让我们的备课更加细致，让我们的课堂更加充满活力，让我们的学生更加有信心将英语学好。因此，我们教师应利用好这个大好时机，充分发挥学生的主动积极性，在备课上下足功夫，让我们的课堂更加高效，让我们的教学质量上升到一个新台阶。
（作者单位：江苏海门市三厂中学）