谈教师再探教师在阅读教学中角色定位

摘要：当那些纯预设性的课堂被渐渐否定的时候，如何把握语文阅读课堂预设性和灵动性的“度”已成为我们目前阅读教学中最大的困惑。本文探索的“对话型”阅读教学”，通过对教师在面对教学过程中出现的各种实践状况，怎样正确定位自己的角色以及教师自身素质的提高，怎样让我们的教师成为一名合格且称职的“首席”提出了自己的见解。
关键词：对话；度；主导
1002-7661（2012）23-061-01
新课程改革实施以来，很多语文老师已经领会到了新课标的主要精神，勇于解放思想，学生活动充分，在教学中有意识地落实了学生的主体地位。然而，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，教师从原来的“满堂灌”一下子变成“满堂听”。课堂中的教师似乎害怕背上扼制学生思维创新的恶名，对学生的讨论不闻不问或一味称好。整个课堂缺少教师真正的设计指导和合理的交流评价，只看到学生热热闹闹地讨论、发言和表演，却看不到学生对文本的深刻挖掘。
教育家钱梦龙曾这样对语文教师说“现在对教师角色的定位有一句颇为流行的话，叫做平等中的首席，我认为说得好。它首先认定教学过程是师生平等对话的过程，教师不应该把自己凌驾于学生之上，主宰学生的行为；但教师同时又是首席，既然是首席，就负有引导对话方向、把握对话重点的责任，并随时给予学生鼓励和帮助，使对话获得最大的效益。我认为，在处理教学过程中学生和教师的关系时，也要从实际出发，既不能因循守旧，也不能过于浪漫和前卫；既要尊重学生的主体地位，也不能完全消解教师作为指导者的作用。
随着教师教育教学观点的转变，“合作学习”这一学习方式越来越被更多的教师接受，越来越为更多的老师熟练的运用。笔者认为采用合作学习是必要的，是教育模式中不可或缺的。合作学习可以提高学生的学习积极性和主观能动性，其次可以培养学生之间的合作学习能力。合作学习的过程也是大大加快知识消化的过程，也促进了学生与学生之间的交流及互动。但合作学习不是万能的，如任何事情一样凡事都要有个“度”来掌控。
首先，合作的频度和时间应把握好尺度。频度过高，课的完整性就会受到影响，不利于形成对所学内容的整体性思考，也不利于教师对问题的收拢。在时间的安排上，在尽可能地保证学生有充足的时间进行合作探究的基础上，要充分考虑到问题的难易程度和学生能力的高低以合理把握。既不能怕学生超出预定的时间而一再地催促，甚至学生的合作还未深入就强行停止；也不能因留有过多的时间而使学生在完成合作探究后无所事事而交头接耳，东拉西扯。只有准确地预留时间，才有利于学生积极地参与合作学习，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的时间观念。
孙绍振先生在他的《直谏中学语文教学》一文中明确指出：教师若不能用适当的问题有序地层层深入地把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果“不是听任对话在同一肤浅的水平上滑行，就是眼睁睁看着课堂陷于一片混乱”。这就需要教师正确地引导，帮助他们不断地深化认识。坚持一个理念，就是现代教学开始强调“学生对语文材料的反应往往是多元的”，应尊重学生在学习过程中的独特体验。现代教学理念鼓励学生自由地、创造性地、个性化地理解文本，形成教师、学生和文本三者之间的“对话”。我们不能因为“对话”的教学理念而陷入相对主义的操作中。在源于：毕业设计论文格式www.618jyw.com
关系学生人生观价值观的问题上必须保持清醒的头脑。
“平等中的首席”并不是对教师权威的否定，那么作为教师，要做到这种“首席”必须先明白，你要成为学生哪些方面的首席，也就是自身的角色定位。

一、教师应该成为学生知识经验的首席

理想的课堂是以理服人、以志激人、以情动人的，是师生互相求知探索的知识殿堂。这里的“理”就是知识、学问。通常而言，如果一名教师具有深厚的文化知识底蕴，专业知识过硬而且经验丰富，难么，你很容易取得学生在知识方面的首席职位的认可。曾经有这样一句话：教师要给学生一碗水，自己就必须拥有一桶水。但随着知识、经济的发展，知识的日新月异，我们的教师要想成为真正的首席，就需要拥有一方“知识的泉眼”，这需要自身不断的学习，积极向上，给自己“充电”，保持知识的新鲜和实用。

二、教师应该成为课堂组织的首席

当然，作为理想的学生首席者，在平等且又富有创造性和活力的课堂中，仅仅有丰富的知识经验是不够的。通常一堂课中，必须有教师、学生、教材这三要素。如果把整个课堂比作一艘在知识的大海中前行的船只的话，那么教师就是整艘船的掌舵者，在创造出、平等、和谐、友爱、团结的学习氛围时，还要善于发挥自己的组织才能、示范和激励作用，全方位地调动学生的学习兴趣和内在潜能，引导学生积极思考，主动参与到相应的学习活动中来，让学生在你的引导下采用独立思考或者是相互讨论，生成新的知识理论。在你的组织下，课堂气氛活跃但并不是放任自由，而是井然有序。所以，对于当今“平等中的首席”的教师而言，是必须要成为课堂组织的首席的。
新课程的实施是一个渐进的过程，而我们年轻的语文教师目前最大困难是：如何努力做到在任何一个教育教学环节的背后，都有一个教学设计的理论支撑点——“使用文本，教学生会想、会做，在想中学会，在做中学会”。“对话”的课堂给了我们一个比较科学合理的教学方向，也给了教师更多的考验和要求。