研究宽容给“理由学生”更多爱和宽容大纲

职校生是社会上都认为的差生。作为一名职业学校的老师，我知道，学生的学习成绩是相对差了些，学习差的原因并不是学生不聪明，而是精力相对来说用在学习上的少了，那么，相对用在别的事情上就多了，通常多是用在老师和家长们头疼的地方上，惹来不少的各种各样的问题，所以，我更愿意称呼这样的学生为“问题学生”，而不是差生。“金无足赤，人无完人”，对待老师、同学、家长眼中各种各样的“问题学生”更要多些宽容，善于用爱去鼓励他们，用爱去宽容他们，只有真心诚意地对待每一个学生，才能更好地做好德育教育。
在职业学校多年的工作中，我深深地体会到爱是教育源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
的基础，教师要爱学生，就像学生心目中至高无上的母爱那样，应该像母亲爱自己的孩子那样无私地关爱自己的学生。虽然这不是血缘关系，不是亲情关系。爱学生是一个极其重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。
古人云：“亲其师，信其道。”爱是人的一种基本需要，更何况对于身心处在发展变化中、尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。一旦学生的这种心理需求得到满足，他们就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移到对教师的尊重、接受教师的教育上，你说的学生爱听，愿意照着去做。
在批评学生时，要慎用批评用语，需要讲究语言艺术，处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心，教师应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就要及时地给予鼓励，即使学生表现出不当的言行，教师也应该尽力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。在实际教学过程中，如果学生围了过来，想与教师交谈，当教师面对的是优生时，教师脸上是笑容灿烂，边说边点头，流露出的是赞赏与肯定。而当“问题学生”过来想与教师交谈时，教师却马上眉头一皱，用不满的眼光看了他一眼，更有甚者，直接轰走差生，不愿与他们交谈。这会在学生心里埋下“恶”的种子，这是绝对错误的。绝不能对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。教师应该真正做到宽容学生，让学生感到爱的温暖。
教师应给予“问题学生”更多的爱和宽容。给“问题学生”的关注多一点，情感靠近“问题学生”一点。偏爱优生已成为一种倾向，好像这是理所当然的事情。对待“问题学生”，教师的态度则截然相反，不是抱怨这、抱怨那，就是不问不管。实在不管不行的时候也是不分青红皂白，大骂一通。更有甚者，想尽一切办法甩包袱，直弄得自觉在此再无法待下去，想法走人了之。
难道这些“问题学生”真的无可救药了吗？答案是否定的。特别是中学生，他们的可塑性很强。我们究竟该如何去面对这些“问题学生”呢？其实很简单，只要你像爱优生一样去爱“问题学生”就行了。而问题是“问题学生”平时给老师惹了不少事，很少看到老师的笑脸。由于教师的言行使得其他学生对“问题学生”也是侧目而视，使得“问题学生”觉得自己一无是处，怎么做，得到的总是批评、训斥，甚至是嘲笑、讽刺、漫骂……干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，真是让人头痛。其实，我们应多宽容他们的错误，将更多的爱倾注在他们身上，全心全意、耐心细致地进行转化教育工作，必须重视自己在与学生交往中的语言和行为。不但不嫌弃、不歧视，而且要多加爱护，对他们要常常动之以情，晓之以理，持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”；多表扬，少批评，不伤害他们的自尊心和自信心，给予“问题学生”多一点的宽容。
“人非圣贤，孰能无过”。学生有时好心做坏事也是难免的，关键是如何使学生从思想上认识错误并加以纠正，学生犯了错误，教师公正的评判和真诚的帮助能使其鼓起前进的勇气。用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。总之，当教师的爱与学生的情感产生共鸣时，便会收到意想不到的教育效果。
教师只有对学生奉献无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望；教师对学生的感情越深，责任心就越强。在学生的心中培养一种爱，播下一种宽容，教师不仅要爱优秀的学生，更要关心和爱护“问题学生”，教师要让所有学生感到老师对我很好，老师是喜欢我的。热情地面对全体学生，是全社会的需要，是素质教育的需要。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
总之，爱是一种最有效的成功教育。爱，可以使学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上，从而产生教育的奇迹。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。
（作者单位 青岛高新职业学校）