浅论生地高考百日冲刺艺术生地理复习之深思

艺术生，一个特殊的群体。让人身心惧疲的艺术专业考试和纷繁复杂让人苦不堪言的文化课程复源于：大学毕业论文格式www.618jyw.com
习经常让他们焦头烂额，顾此失彼。凡教过艺术班的文化教师都知道，艺术班的教学与文化班的教学有着很大的不同，不但要学习专业课，而且还要学习文化课，这样势必会分散他们的精力，从高考成绩来看，也能证明这一点。绝大部分学生属于“弱势群体”，学习能力很差，学习成绩基本上处于高三年级的中下游，而且学习生活习惯也差：睡觉、讲话、玩手机、吃东西、顶撞老师、迟到、旷课、早退、不交作业、考试舞弊等情况时有发生。由于艺术生在高三的上半年一般主要从事专业训练和考试，不能象文化生一样进行一个完整的高考一轮复习，一般等学生专业考试结束已是3月中旬，距高考只有两个半月的时间，而地理往往又是艺术生高考失分的重“灾区”， 好多学生专业能达到重点大学的分数线，而文化课却上不了线，所以，文化课的成绩就成了影响艺术生升学的关键因素。针对艺术生这种时间紧，任务重的局面，如何在有限的时间内进行高效的地理复习，就成为摆在地理老师面前的一道难题。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让艺术生能真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要我们不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。那么教师如何指导艺术生高考前地理冲刺呢？结合多年的艺术班教学体会，我认为冲刺阶段，教师在地理复习中应该特别注意以下问题：

一、掌握学情，调整心态，狠抓基础，薄种薄收

对于艺术班的学生，他们自律能力差，只有吸引他们的才会对此感兴趣，他们喜欢这样的课，并且也确确实实学到了知识，这不仅在于教师对知识的理解，更重要的是选择了一种适合的教学方法。“最适合的就是最好的”，对于不同的教材内容、不同水平的班级和学生采用灵活多样的教学方法，加上诙谐、新颖的语言，才更能激发艺术学生对知识的渴望，保证他们坐得下来，沉得住气，真正提高艺术班的教学效率。学生们对文化知识的重视，只有在高三，学生高考专业加试以后的三个月。所以在备课时，既要好好的备班，又要加强针对性备课，使学生懂得学以致用。在实际操作中，应及时调整教学内容，采取由浅入深不断渗透的思维方法，使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到有的放矢，反复灌输地理主干知识和地理思维习惯，尽量少布置课外作业，作业一律在课堂上边讲边练完成，这么做可以减轻学生负担，更重要的是学生不会厌恶地理学科。教学的关键是高三阶段，地理教学的脚踏实地，体现在日积月累的坚持性上。要让学生明白地理学习不是一蹴而就的事情，也不是只凭借小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。

二、不追高分，只求过关，懂得舍弃，抓大放小

高中地理知识有难易之别，一般来说自然地理比人文地理难，自然地理中地球运动这块又比其他知识模块难。由于艺体生专业考试结束后，时间已经非常有限，有些知识点对于艺体生来说讲了也不懂，要大胆的舍弃。如地球运动模块。
为了巩固基础，抓大放小，教师在复习中必须抓住地理的六条主线，第一条主线是空间定位。第二条主线也是高考非常容易考的，每年基本上都有的，各种等值线的主线。第三条主线是每年高考的重头戏，就是气象气候，每年的高考，气象气候占的比重都非常大。第四条主线就是咱们所说的地质和水文主线第五条主线可能就是更关键的，区位中心。第六条主线就是世界上几个主要的国家。这些知识都是高考的重点。同时必须选择合适的教辅资料，既要在难度上适合艺体生的知识结构，又要符合艺体生的认知规律。可选用各类适切的填图册、《艺体生夺冠百分百》等教辅资料，当然教师也可自编学案。

三、不钻难点，只重热点，选择重点，反复演练

纵观近年来高考地理试卷，人口、区位、气候、地形、河流、资源、环境、可持续发展、地球运动、城市和工农业产业活动均是每年考核重点，体现了新课程高考考察核心主干知识导向的稳定性。因此对于这些内容我们要把知识点转化为能力点，通过反复演练，让学生逐渐掌握相关内容。备考时应注意对知识进行梳理分类，分清主干知识，背景知识、边缘延伸知识，应突出主干知识的系统复习，切勿捡了芝麻丢了西瓜。教师如何处理主干重点知识的再复习成为值得推敲的问题。为达到这一目的，将知识进行必要的拆分、加工、重组，形成有助于解决问题的“有用”知识和技能，以专题的形式复习。避免简单的机械重复复习，让学生形成触类旁通、举一反三的目标，提高学生理解和应用知识的能力。根据新大纲的新教材的特点，应重点抓好下列几个专题的训练，如：地图知识及其应用（如等值线图、经纬线网图、地形剖面图等）、地球运动的规律与意义、气候与自然带、资源及其利用保护、水循环与水资源问题、人口、城市与环境、农业生产与工业生产、区域的空间定位、中国区域国土整治与开发、全球环境问题与可持续发展战略、热点专题等。

四、不究过程，只求结果，答题建模，规范习惯

在文科综合能力测试中，地理试题中综合题一般占到56分。综合题多从现实问题、热点问题和社会实践问题选择切入点创设情境，测试学生综合运用地理主干知识、基本原理和规律解决实际问题的能力。相当一部分学生对于解综合题不得要领、费时费力，常常感到无从下笔，解答的完整性、准确性较低，得分率也不高。这一方面是因为对原理与规律的掌握水平不尽人意；另一方面是因为不能有效地将试题情境与教材中的原理、规律建立联系，不能以地理原理和规律为指导针对性地分析综合题。因此，提高分析综合题的技能，提高解题技巧是提高考试成绩最后的关键。
因此比较总结各地各类高考地理试题对于同类问题不同的参，形成具有一般意义的答题思路模型非常重要，比如高考核心主干知识----河流，在指导学生描述说明河流的水系特征时要从长度、流向、流域面积大小、落差大小、河道曲直情况、支流多少、河流支流排列形状（扇形、树枝状）等方面来思考组织答案；在指导学生分析河流水文特征时要从流量、含沙量、结冰期、水位、水能这几个方面来思考组织答案回答；在指导学生在分析河流发生洪涝灾害的成因时要从自然和认为原因两个方面来组织答案回答；在指导学生在分析河流综合治理与开发利用时要从治理和开发两个方面来组织答案回答。通过不断练习、反复强调，从而达到习惯规范和思维强化，从而提高成绩。
总之，高考复习对培养学生独立获取知识、处理问题能力的形成和发展很重要，要想让艺术类学生的文化课成绩有大的提高，不能光靠高三这一年的复习，万丈高楼平地起，还得从高一抓起，将基础打牢。我们教师需要以崇高的事业心和高度的责任感长期艰苦地探索，坚持不懈地努力。通过高考复习，不但使艺术生以高昂、饱满的情绪走进高考、战胜高考并取得理想成绩，而且促使艺术生在知识水平、能力层次和心理素质等方面再上新的台阶。