简论思维数学因思维而“精彩”

数学教学是思维活动的教学，数学教学作为师生之间进行思维活动的教学过程，可见，思维是数学学科的“灵魂”，思维是数学学科的“体操”，学生数学思维培养是数学学科教学的根本任务.高中数学教师应结合学生思维能力发展规律，课堂教学应该贴近学生的实际生活，以“问题教学”为载体，构建起学生为学习主体的教学活动，使学生在学习活动中有所思，有所悟，有所得，并让学生通过自我探究、自我反思和自我发现学习方法来提高自己的数学思维能力水平.

一、创设适宜教学情境，激发学生思维活动积极性

思维活动是一项艰巨而又繁重的“脑力劳动”，不仅需要学生有丰富的知识储备，还需要学生有良好的积极思维情感.高中生虽经过一定时期的锻炼实践，形成了一些思维习惯和情感，但他们易受外界因素影响和制约，出现反复性和波动性.这就决定了高中数学教师开展学生思维能力培养时，要将思维情感树立作为能力培养的重要条件，利用高中数学教材中的情感激励“因子”，创设出适宜、融洽的教学情境，使学生在积极情感支配下主动开展思考分析活动.
如在“平面向量”章节教学活动中，教师通过对教材内容的分析发现，由于该节知识点内容较多，同时，源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
领会掌握难度较大，学生，特别是中下等学生学习情绪“不浓”.因此，笔者在新课导入环节，抓住该节知识点与现实生活存在的紧密联系，采用情境导入法，设置了“在日常生活中，你是否有这样的经验：两个人共提一个旅行包，夹角越大越费力；在单杠上作引体向上运动，两臂的夹角越小越省力．你能从数学的角度解释这种现象吗？”等生活性问题情境，让学生通过感知问题情境，获得内在情感的有效“触发”.这样，全体学生在感知生活性问题情境中，内心情感受到“刺激”，探知得到“挖掘”，思维的积极情感得到有效激发，从而为学生思维活动打下了“情感因素”.

二、强化问题解法指导，提升学生思维活动灵活性

解题方法是解题活动效能提升的重要保障，是思考分析问题的“钥匙”.学生思维能力水平的高低，可以通过问题解答的效能进行生动的展现.同时，学生思维活动灵活性，可以通过开放性数学问题解答活动进行有效培养.因此，高中数学教师要将问题解法教学，特别是开放性数学教学，作为学生思维活动灵活性的重要内容，设置具有一题多解、一题多变以及一题多问等发散性数学问题，注重解题方法指导，鼓励学生探求问题解答不同方法，逐步形成丰富多样的问题解答策略，实现学生思维活动灵活性的有效提升.