简论广播操如何帮助低年级学生有效学习广播操

摘 要：如何使广播操教学变得生动有趣又快速有效呢？利用现代化多媒体教学，在视觉及听觉上刺激、吸引学生；教师表扬及自我表扬更能促进积极性的提高；将每节广播操游戏化、故事化、拟人化；角色互换扮演等方式都是提升学生学习兴趣的有效方法。
关键词：吸引；兴趣；花样
1992-7711（2013）03-063-2
这几年，广播操更换的频率比以前高了，广播操的难度以及对身体协调性的要求也有了明显的增高。小学生尤其是刚进校的低年级新生，由于其年龄小，理解能力相对差，抽象思维能力差，精神又十分不集中且活泼好动的心理特点给广播操教学带来了极大的困难。且相对于接力赛等热闹、激烈的内容来说，广播操又显得格外的枯燥和单一，不容易激发学生学习的兴趣。综上所述，广播操的教学可以说是教得费力、学得痛苦。但是广播操又是学校体育一个重要而不可或缺的组成部分，如何能够使这项内容能迅速有效的进行，在具体的教学实践中，我摸索出这样几个有趣又有效的小方法：

一、利用现代化多媒体教学，在视觉及听觉上刺激、吸引学生

随着社会发展，电教化教学，多媒体教室在学校越来越普及，利用多媒体教室让学生在学习广播操之前先欣赏教学光碟中的示范表演。在欣赏的同时用言语引导学生观察示范者的精神面貌以及各节操需要注意的重点。如：“你们看他们站的多有精神啊，抬头挺胸的，等会我们出去也试试，看看谁比他们更有精神！”
“你们看他的手臂抬的多平啊，等下我们出去也要像他一样好不好，千万别耷拉着手臂，那可不好看。”很多孩子在观看的时候都目不转睛，有时还不时的发出赞叹的声音，加上我煽动性的引导语很多孩子都跃跃欲试地活动起他们的小胳膊小腿了。这第一步我就已经获得了小小的胜利，成功地吸引了孩子们，引起了他们的学习兴趣。

二、教师表扬及自我表扬更能促进积极性的提高

低年级学生的生理及心理特别决定了他们不可能太长时间把注意力集中在一件事情之上，这就要求我要在短时间内有效而迅速地完成我想教授的内容，一般一节课，我只教2-4节的广播操，多了反而不利于孩子的记忆。而且在每节操结束之前，我会进行了小组表演和比赛，同时鼓励还需再努力的学生，表扬掌握得不错的学生。后来我还会组织他们自我表扬和相互表扬。在教学中，我一发现学生的闪光点就及时的进行表扬，并请所有的小朋友一起进行表扬。不少孩子就是因为一次表扬，在之后的学练劲头更足了。一个偶然的机会，在学生自己练习时，我听到了两个孩子的对话，大致意思是两个孩子都觉得自己做得是最棒的，但谁也不敢在大家面前说自己是最棒的，只敢私下相摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
互比较着。我就想，让孩子在大家面前进行自我表扬会不会更能激励孩子呢。于是我立即进行了尝试，请了一名学生展示之后，同学们习惯性地准备表扬他时，我说：今天，我们来换个方式，今天，我们请这位同学在大家面前表扬表扬自己“棒，棒，我最棒！”
孩子诧异地看着我的眼睛，我对他笑笑说：“没事，你觉得自己做的好吗？好就表扬自己，鼓励自己一下。”孩子羞涩地一笑，小声地说课一遍：“棒，棒，我最棒。”我继续鼓励他说，大声点，别怕，告诉大家你就是最棒的，孩子又看了我一眼，像鼓足勇气一样，大声地说：“棒，棒，我最棒！”其他孩子都笑了，不知道是谁带头还鼓掌了，孩子们都很开心。于是我趁机邀请其他学生：“还有谁觉得自己是最棒的？要来表演一下，表扬一下自己的？”孩子们都兴奋地举着自己的小手。
此时我便提出了要求：现在我们是要展示自己，告诉大家我是最棒的，所以你真地要做得很棒，动作很准确才比得过别的小朋友哦，下面老师给你们一点时间赶紧再练习一下，练习过后我们就来比一比好不好？孩子们“好”的吼声震天响……这个时候再看孩子们的练习精神面貌确实又有了提高。动作的标准程度也有所进步，手臂伸展得更开了，踢腿的脚面也崩得更直了。

三、将每节广播操游戏化、故事化、拟人化

低年级的体育教材中，有两套模仿操，分别是动物模仿操和劳动模仿操，在进行这两个教学内容时，学生的学习兴趣很高，据此我联想到可不可以把每节广播操也编个小花样，小故事或者小儿歌，让孩子一边联想一边练习呢？我开始根据每节操的动作特点联想一些有关联的内容开始进行教学。如“初升的太阳”中的体侧运动，我教学生把自己想象成一个浇花的水壶，开始引导学生：1的时候我们来检查下水壶的把手是好的吗？（这个是帮助学生记忆，1时的动作是左手叉腰。这时是把左手当成水壶的把手）；2的时候我们来检查下水壶的壶嘴是好的吗，喷口是好的吗？另外壶底漏不漏？（这个是帮助学生记忆2时的动作是右手侧上举，掌心向内，同时右脚向右侧迈一步。这是把右手当成壶嘴，手掌当成喷水的壶嘴。迈开右脚就形成一个可以使用的水壶了）；3的时候我们开始浇花，浇左边的；4的时候我们再接点水；5的时候继续浇花；6还原；7-8立正（这个是帮助学生记忆，3的时候开始向右体侧，4还原成2的姿势，5继续体侧，6还原成2的姿势，7-8立正姿势）。
这个方法让学生学习这节广播操的时候迅速地掌握了要点，而且乐此不疲。第二个八拍的时候，动作一样，方向相反。我继续引导学生：“左边的花浇过了，右边的花要不要浇啊？”学生齐答：“要！！！”“那你们可不可以根据刚才浇左边花的经验，自己试试浇右边的花啊？所有的动作都一样，就是方向不同，大家先自己试试好不好？”孩子们都很高兴地自己尝试练习了，有不少学生都是自己学练会了第二个八拍的动作。这节课广播操教学结束的时候，孩子们竟然说：“啊？不学啦，老师再教一节，再教一节吧。”通过这个方法，学生对于学习广播操的热情急剧高涨，练习也扶摇直上，课间的时候我还可以看见孩子们自己一边念叨着“检查水壶，浇花，再浇一次”，一边比划着练习广播操，小脸蛋上认真的表情生动无比。

四、角色互换扮演

在尝试过游戏、比赛、鼓励、表扬等多种方法之后，广播操的教学效率有了一定程度的提高，这使我更有动力去发现更多的方法去进行教学，促进学生更好的掌握广播操。又是一次的不经意，又是学生给了我新的灵感，课间我看见学生互相做小老师进行学练，我想那如果我和学生互换，我来做学生，学生来做老师会有什么样的效果呢？上课的时候，我一提出这个想法，学生们高兴地欢呼起来了，个个都摩拳擦掌，我又卖起了关子：“我可不是个好学生哦，我可是个‘问题儿童’，我会问很多问题哦，做老师不会回答不出来吧？”学生们憋足劲的回答：“不会！！！”摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
我继续逗他们：“是不会回答还是不会回答错啊？”学生们哈哈笑成一团说：“不会回答错的！！！”
于是，我们开始了角色互换，刚开始学生和我大眼瞪小眼，谁也没开口，我便开始引导：“老师们，你们不帮我喊拍子啊，一个动作一个动作的慢慢教哦，我学得慢，你们要认真哦，‘问题儿童’开始提问题咯。”“小老师们”又哈哈笑成一团。我问：1是什么动作啊？“小老师们”一边做着动作示范，一边讲解动作要领，我又问，那有什么要注意的地方没有啊，孩子们又齐声地回答着“手要端平，脚尖点地”等平时我要求他们注意的动作要点。教学完成之后，我还调皮地问：“老师们，我学的怎么样啊，怎么也不表扬我一下啊。”于是孩子们又笑着表扬了我，一节课就在这样愉悦的氛围中结束了。这个角色互换的方法在一定程度上帮助孩子强化记忆的动作的要领、重难点，对学生记忆广播操有一定的帮助。
此外，在不断的课堂实践中，我还发现镜子也是广播操教学的好帮手，学生观看了教学录像，看了教师的示范，看了同学的展示，但没有看过自己做操是什么样子，和别人的区别在哪里。老师表扬好，好在哪？老师指点的不足，不足在哪？学生只能是在脑海中有个模糊感念，而不能清晰直接地明白区别在哪？这个时候镜子就发挥了作用，透过镜子，学生可以直接看见自己做操的样子，有直观的影像帮助学生找到区别，找到不同。自己的优点与不足透过镜子可以直接的找出来。
广播操是每位学生每天都要进行的体育锻炼，同时也是展示一个学生、一个班级、一个学校精神面貌的途径。广播操又是小学低年级体育教学的重点也是难点，更是令每一位体育老师头疼的难题。通过这些年的尝试与实践，我觉得只要抓住孩子的兴趣爱好所在，合理安排教学方法，再难的事情也会迎刃而解。指导学生会做广播操，做好广播操，使广播操充分发挥其增强体质，锻炼身体的功能，使每位学生都能又快又好地掌握这项体育活动。
[参考文献]
张亚新.优秀小学生爱玩的思维游戏.新世界出版社，2007（05）.
张文财.小学体育性格说.方志出版社，2007（01）.
[3]肖凤翔.艺术与体育教改新思路.河南大学出版社，2008（01）.