语文课堂教学生态学探讨

对新课程背景下语文课堂教学理想境界的追求,是广大语文教师共同关注的课题。课堂教学作为一个开放的行为系统,应该立足教育的本质,从系统的角度予以整体的审视与把握。语文课堂教学的生态学研究应运而生。本研究一方面将语文课堂作为一个开放的生态系统来考察,把教师、学生、文本等要素看作课堂教学这个特殊系统中相互作用的因子;另一方面还把“生态”作为一种理想境界来追求,从教学环境、教学因素、教学过程等方面来焕发师生的生命活力。全文共分四个部分:第一部分:语文生态课堂的理论基础和现实需要。这一部分先先容了语文生态课堂的理论基础,然后阐述了语文生态课堂的基本内涵,最后阐明了它建立的必要性。第二部分:语文生态课堂的教学形态。语文生态课堂教学就是要实现教学环境的生态化、教学因素的生命化、教学过程的互动化、教学评价人本化。第三部分:语文生态课堂的教学策略。为实现语文生态教学的目标,笔者从这几个方面提出了相应的实施策略:生态化教学情境的营造;教师、学生、文本、媒体等课堂生态资源的开发;语文生态课堂教学的动态展开。第四部分:语文教师形象的重塑。语文课堂的生态学研究的意义在于重塑语文教师的形象。语文教师应从教学观念、角色意识、课堂控制和教育行为四个方面完成性格的蜕变和形象的重塑。【关键词】：生态生态课堂教学策略重塑
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-9前言9-14第一章、语文生态课堂的理论基础和现实需要14-24第一节、语文生态课堂的理论基础14-17第二节、语文生态课堂的基本内涵17-21第三节、语文生态课堂建立的必要性21-24第二章、语文生态课堂的教学形态24-45第一节、教学环境生态化24-33第二节、教学要素生命化33-37第三节、教学过程互动化37-42第四节、教学评价人本化42-45第三章、语文生态课堂的实施策略45-59第一节、课堂教学情境的营造45-48第二节、课堂生态资源的开发48-56第三节、课堂教学的动态展开56-59第四章、语文教师形象的重塑59-69第一节、倡导“生命课堂”59-61第二节、教师角色的转换61-63第三节、课堂控制的变化63-66第四节、教育行为的转变66-69结束语69-70附录70-741、参考文献70-732、后记73-743、攻读学位期间发表的研究论文目录74