研究排球合作学习教学方式在软式排球教学中运用网

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摘 要：软式排球作为一项寓竞技、娱乐与健身为一体的集体运动项目，逐步在中小学校开展与推广。本课题意在软式排球课程中导入合作教学模式，以探讨其教学效果。合作教学模式很适合在集体项目中实施，使学生在学习兴趣、学习意欲方面得到了增强；在学习认知和情感方面得到了提升，增进了学生之间的友谊，增强了团队的协作精神，提高了学生的自信心；学生在身体素质方面有所提升但并不明显，在掌握排球基本技术方面有了明显的提升。为今后软式排球在各大、中、小学院校的开展与推广，从教学实施、组织方法上提供了有力的参考依据。
关键词：合作教学模式； 软式排球； 团结协作
1006-3315（2013）02-158-001
一、前言
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛，较大程度提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到了世界各国的普遍关注，并成为了一种主流教学理论和策略。
软式排球作为集体运动项目之一，需要学生之间互相协作的精神。合作教学模式与通常的传统教学模式在教学目标、教学过程和教学评价等方面有着不同。通过合作教学模式在高校软式排球课程中的实施，对其教学目标以及教学效果等进行分析研究的基础上，为软式排球在中、小学更好的普及开展提供有力的参考依据。
本课题以河北师范大学体育学院2010级体育教育专业的4个排球选项班152名学生为研究对象，运用实验法、问卷调查法对合作学习用于软式排球的教学效果和作用进行了实证研究。

二、结果与分析

1.合作教学模式对学生学习兴趣及意欲的影响分析

在教学实验前后发放的调查问卷针对学生对软式排球的认知，及希望掌握的知识、技能等进行了调查。从表1中可以看出，通过教学实验之后，“非常喜欢”与“比较喜欢”软式排球的人数有所增加，经显著性检验，P=0.042<0.05，教学前后出现了显著差异，说明通过合作教学模式的实施，学生提高了对软式排球的学习兴趣。

2.合作教学模式对学生学习认知及情感的影响分析

在对软式排球认知情况和学生情感认知方面的调查发现，通过软式排球课程的教授，学生在选择项目内容的人次上较实验前有所减少，表明学生对于软式排球的基本技术有了更多的了解，基本技术得以掌握，特别是掌握发球、垫球技术的学生较多。大部分学生达到了预期的目的。同时在情感体验方面，学生在“增进友谊”、“培养团队协作精神”及“增强自信”的选择人数增加了，经显著性检验，P=0.005<0.05，表明实验班的学生通过教学实验，在情感方面也得到了明显的进步。

3.合作教学模式对学生身体素质及基本技术的影响分析

学生在教学实验前后都进行了身体素质及基本技术的测试，从测试结果来看（见表1），身体素质方面实验班与对照班的学生虽然在成绩上都有所增进，但经检验并未出现显著性差异。从基本技术的测试结果来看，实验班学生的自垫球、两人传球的次数均优于对照班的学生，经显著性检验，出现了显著性差异，表明了通过合作教学模式，实验班的学生在基本技术方面取得了长足的进步。

三、结论与建议

1.结论
1.1合作教学模式通过本课题的实验研究证明，适合于集体项目，既能够提高学生自身的基本技术、学生的学习兴趣和自我学习的意欲，也增强了学生之间的协作，达到了相辅相成的效果。
1.2通过合作教学模式，学生基本掌握了课前希望掌握的基本技术动作，达到了预期的教学效果。同时也在情感方面得到了提升，学生之间增进了友谊，达到了享受体育活动、愉悦身心的目的，培养了团队协作精神，增强了学生的自信心。
1.3学生经过教学实验前后的测试，在身体素质与基本技术方面得到了提高，身体素质的提高虽不明显，但基本技术的水平得到了明显的提升。
2.建议
1.1合作教学模式今后应在更多的集体项目课程中进行实施，并探索其在个人项目课程中的实施可行性。
1.2在实施合作教学模式中，也应重视学生身体素质的练习，将合作教学模式渗透进身体素质的练习中。在对学生进行教学评价时，积极采用合作协同完成的项目作为考核的内容，尽可能采用可量化内容与技术评定相结合的评价方法。
基金项目：2009年河北师范大学青年基金课题，课题编号：W2009Q34