谈谈中学生如何培养中学生地理学习兴趣

摘要：地理是一门综合性很强的学科，学生普遍感觉难学，课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广等特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感的教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。本文主要阐述如何培养学生学习源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
兴趣，兼顾学生学习差异等方面来阐述如何优化地理课堂教学，提高地理课堂教学的效率。
关键词：培养 地理 学习 新意 兴趣 实际
兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触和认识某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改变教学方法，提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。

一、导言有新意，学习有兴趣。

一堂课的导言，可以诱发学生的求知，产生探究事物的冲动，极大地调动学生的学习积极性，地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的事例激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳的求知的状态，如在讲“工业的区位选择”时，如果直接地提出影响工业区位选择的主要因素有哪些？学生肯定会看着课本回答问题，并没有产生求知的，但是我换了一个情境提出：“现在计划在我县建一个天然气化肥厂，请你参与规划，这个厂应该建在哪里”？问题提出后，同学们各抒己见，不少同学提出应建在老店镇，我又进一步提问：为什么要建在老店镇？同学们开始讨论，把这里建厂的有利条件一一列出，这样就很自然引入了新课的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和探究。

二、巧设疑问，借疑增趣。

设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主 要探究，在课堂教学中，我特别注意提出一些启发性的问题， 让学生思考、讨论。例如：在讲解世界洋流模式时，如果照本宣科，学生一定会索然寡味，为了提高学生兴趣，我提出了这样一个问题，如果我国台湾省的小朋友，把一个装有信件的密封小玻璃瓶放入海中，那么美国加利福尼亚州的小朋 友有可能收到这个小瓶子吗？同学们根据洋流的方向和洋流系统，运用已有的地图知识，反复地思考、验证，很快就得出了答案，这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。

三、引古论今，妙趣横生。

教师是地理兴趣培养的主导因素，教师生动幽默富于启发，和谐动听，充满的语言，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。在课堂教学中，我经常把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识在课堂中讲解，大有使耳目一新，引人入胜之感，由此创设课之最佳境界，如讲气候垂直分布时用“一山有四季、十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、讲天气特点时用“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，讲地球公转自转时，用“醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移”、“望地曰行八万里、巡天遥看一干河”，讲地形地势时用“名不见黄河之水天上来、奔流到海不复回”，在讲区域地理时引用国内国际时事，开阔学生视野，这些引用使教师的授课妙趣横生、气氛活跃。

四、转变方式、活跃课堂。

课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。过去我们的课堂常常被教师主宰，教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上晕晕欲睡，这样极大地刺伤了学生的学生兴趣。我在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，用不同的方法解决不同的问题，引起学生多角度的心理兴奋，如在讲“锋面与天气”时，我引导学生根据锋面的性质、位置和移动方向，计算锋面过境的时间，然后模仿气象台“天气预报”的形式，说明当地的天气变化情况，这样既掌握了知识又提高了兴趣，在讲“荒漠化及其防治”时，让学生阅读我国西北地区降水量的分布图，以及西北地表植被的分布图，通过图形叠加，找出它们之间的关系，从而了解沙漠化形成的自然原因，并掌握了地理的学习方法，变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习，有时我还采用多媒体教学，利用多媒体直观生动的演示，使学生感受声光中多媒体的神奇魅力，从而吸引学生参与地理教学活动。

五、联系实际、开阔视野。

紧密联系社会现实，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的，形成强烈的求知动机。如在讲“光照对植物的影响”时，让学生了解森林的分层结构，引导学生理解发展主体农业的理论依据。此外，我还经常把广播、电视、报纸上的内容有选择地纳入到教学中去，正确引导学生关注时事，关注生活，这样可以激发学生学习地理的热情。
综上所述，地理学习兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。
作者简介：卢文武，男，河北保定人，1975年5月13日出生，大学专科学历，中学二级教师，现任教于河北省保定市清苑县魏村镇第二中学，任现职以来曾多次获得省、市、县级奖励。研究方向：中学地理教育。