谈述小议小议初中数学作业批改

摘要：在数学中教师应把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，调动学生学习数学的积极性，让学生生动、活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。我们要用热情、诚恳的胸怀，唤起学生的兴趣、，赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发，合理运用名人引导、赏识引导等方式，让学生在爱的感召下，调动情感体验，真正爱上数学。
关键词：掌握；双基；切入点
1674-9324（2013）07-0137-02
数学是理科，学生要在亲身体验做题过程中来掌握一些知识点，以达到提升逻辑推理能力，因此布置数学作业是必不可少的一个教学环节。它对于指导学生学习，检查教学效果，培养学生实践能力，发展学生思维能力，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。这么多年来一直延续着这样的方法。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力，如何实现自主学习，合作探究等，特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，我觉得数学教学的改革也应包括作业批改的改革。因为传统的批改作业的方法已有不适合的地方，它可能会制约教学。

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法摘自：本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
多采用“全批全改”。这是老师对学生最负责任的表现，十分有针对性。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。
1.教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。而数学作业没有那些抄抄写写的内容，有步骤有格式，老师要一步一步地看学生写的过程，会忙得不可开交。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生成为学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。有时几科作业集中在一起时，学生为了应付老师，还会采取抄袭他人作业的问题，久而久之，他们还会养成这种抄袭的恶习，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，达不到留作业的预期目标。学生也没有了自主学习的时间和精力，不利于学生更好地学习。
3.师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“优”“甲”“棒”等简单字来代替，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此笔者做了以下尝试：
1.随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。比如在讲解轴对称图形和中心对称图形时，识别轴对称图形、中心对称图形时就可以当堂完成。
2.小组批改作业。通过学生小组合作来完成，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。例如布置解方程（组）、不等式（组）作业时，学生通过互判，来发现其他同学的优点，以弥补自己的不足，能使自身的数学素养达到提高，有利于每个学生的提高。
3.教师抽查作业。教师对作业进行抽查，抽查对象可以是好、中、差不同层面的学生，了解学生对知识的掌握情况，更好地了解学生对知识点的掌握情况，有利于更好地掌控课堂。例如，在几何中的一些推理题，学生选取的证明过程是否完整，方法是否简洁，都要由教师仔细批改，发现问题及时解决，这样能提高学生的数学推理能力。
4.教师面对面批改作业。教育应面向全体学生，对于中下等和基础较差的学生，我们教师要拿出更多的耐心和精力去关注他们，他们成绩的好坏直接影响着一个集体，当然他们也是极易放弃学业的。身为教师，我们有责任教育好每个学生，至少应让他们在自身上都有一定的进步，这样他们才不会厌学，对于那些基础知识、简单的推理、起到承前启后的内容等，都要面对面地教给学生，使其掌握，这样一方面能让他感觉到老师的特别关注和爱护，另一方面，就是可以让他们记牢知识，学会一些内容，提高学习兴趣。
并非所有数学作业都适合采取上述方法，有些作业我们还是要全部批改的，毕竟是这样做我们能准确地发现问题。教学是一条漫长的路，作为教师我们会一如既往地走下去，如何能提高课堂效果，如何能调动学生的学习积极性，如何能实现主导与主体的统一，这一直是我们教师探索的问题。面对数学教学，批改作业这一环节牵扯我们太多的精力，如何能省时高效地把所有学生的成绩提高上来，让我们从批改作业中解放出来，我们将在以后的教学中不断去摸索……