阐释几点小学数学教学一些感受站

在小学数学教学中，需要教师结合有关的教学内容，在教学中采用合适的教学方法，引导学生从动手到动脑，由形象到抽象，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，从而让他们把数学知识内化为自己的认识。下面谈谈我的几点体会。

一、联系学生实际，进行合理的教学设计。这有利于激发学生学习兴趣

如教学“7的组成”：
师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。
师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。
师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上源于：免费论文网站www.618jyw.com
老师挂了多少条鱼？
生：学生争先恐后地回答（7条）。
师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？
生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法
生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7 。
生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7
生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7
……

二、让学生动手。如教学“一个数是另一个数的几倍”：

课件出示：有小飞机、玩具车、巴比娃娃等许多玩具。
师（谈话导入）：同学们，玩具是我们的好朋友。谁来说一说你喜欢什么玩具？
生1：小飞机。
生2：玩具车。
生3：芭比娃娃……
师：下面我们就用小棒摆一个漂亮的小飞机好吗？
师（在黑板上摆出一个样子）：数一数，老师摆一架小飞机用了几根小棒？
生：5根。
师问：你们想摆吗？
生：想。
师：那就自己动手摆几架象老师这样的小飞机。
师请摆两架的到黑板上展示。
师：你摆了几架，用了几根小棒？
生：我摆了2架，用了10根小棒。
师（指10根小棒）：这10根小棒里面有几个这样的5根？
生：2个。
师（板书）：10里面有2个5
师：谁来说一说，你用的小棒根数里面有几个5根？
生：我用了15根，15里面有3个5……
师：那谁能告诉老师这10根小棒是5根的几倍？
生：这10根小棒是5根的2倍.
师（追问）：为什么是2倍？现在分小组讨论。大家想出理由。
生：因为10里面有2个这样的5根，所以是2倍。
师：谁来说一说你摆飞机用的小棒根数是老师的几倍？
（学生说完后，同座交流。）
这样，通过具体操作和简单的语言表述，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍是多少”，实际就是 “求一个数里面有几个另一个数”。随后通过观察，交流，讨论学习等方法，使让学生进一步理解 “求一个数是另一个数的几倍是多少”的含义，初步理解此类问题的数量关系。

三、充分利用实物作教具，进行直观教学

如教学“分数的加法”：
师：出示苹果的教具问学生你们都有吃过苹果吗？
生：吃过。
师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？
生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。
师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），如果你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你应该吃了几分之几？
师：出示条件：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4，
师：看了这些条件你可以提出什么问题？
生：小明比爸爸多吃了几分之几？
生：爸爸比小明少吃了几分之几？
生：小明与爸爸一共吃了几分之几？
生：剩下几分之几还没有吃？
……
师：你们提的问题都很好。
然后按照学生所提的问题一一解决。让学生从这些问题中通过观察、分析、比较、综合得到分数的加法规律是：“同分母分数的加、减法分母不变，只把分子相加减。”

四、引导学生 “温故而知新”

这是利用学生已有的知识经验作为铺垫，把传授知识与培养能力结合起来，积极引导学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的能力。
如教学“圆的周长计算公式”：
师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？
师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？
生：取决于正方形的边长，即：C=4a
师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？
生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。
师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？
生：矩形的长和宽的和：即：C=2（a+b）
师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？
生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。
师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？
生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。
师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式。）