有关于要在论述联系实际要在“联系”上下功夫

【摘 要】 理论联系实际，既是中国人的思想路线的重要内容，是马克思主义的基本原则，也是《课程标准》强调的一个重要教学原则。但要在教学中真正做到、做好理论联系实际并不是容易的。那么如何在政治教学中贯彻理论联系实际原则，提高课堂教学实效？本文认为重要在理论与实际“联系”上下功夫。
【关键词】 理论联系实际；教学原则；联系；实效
2095-3089（2013）9-00-02
中学思想政治课是对学生进行马克思主义基本知识和基础理论的课程，育人则是思想政治课的根本任务。这就决定了我们在教学过程中，只有认真、正确贯彻理论联系实际的原则，教学才能从学生的实际出发，用马克思主义的立场、观点、方法武装学生的头脑，才能引导学生把学到的知识和理解了的道理，联系自己的思想，联系中国的社会现状，联系我们的学习和生活实际，提高认识，并积极地转化为自身的能力和觉悟，从而指导自己的行动。那么，在思想政治课教学中如何切实有效地贯彻理论联系实际原则，提高教学实效？重要的是理论与实际的“联系”上下功夫。

一、“联系”要有趣

著名物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”因此，教师在教学过程中，运用理论联系实际不仅要准确、科学，而且要有趣。只有激发学生对学习的兴趣，才能充分调动学生学习的积极性、主动性。使他们在“趣”中思考问题，在“趣”中悟出道理，在“趣”中增强能力，在“趣”中提高觉悟。
教学要做到有趣，首先教师语言要生动。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”政治课的感召力、说服力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拔动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效，都有积极的作用。一般来说，恰到好处地运用贴切的比喻，典型的事例，富有哲理的成语、名人名言等等都是增强语言生动形象的有效方法。例如，在讲完“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的社会主义基本经济制度后，我在总结时做了这样的比喻：社会主义经济就像八宝饭。八宝饭里的糯米是主要成分，没有糯米不是八宝饭，但糯米本身并不是八宝饭。八宝饭里还有红枣、莲子等其他成分，这些东西本身也不是八宝饭，但没有这些东西单有糯米，那只是糯米饭。只有把糯米和红枣、莲子等组合在一起并以糯米为主体才是八宝饭。所以“如果只有公有制经济，而没有非公有制经济，就不会形成市场经济，从而也不会有社会主义市场经济。发展非公有制经济绝非权宜之计。如果将来生产力发展了，就不允许非公有制经济的存在，那也就是没有市场经济。”这一比喻既生动形象又通俗易懂，既加深了“对社会主义市场经济必须以公有制为主体，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”的理解，又澄清了模糊的认识，巩固了记忆，这比泛泛而谈效果更佳。
其次，要抓住激发学生情绪的爆发点和敏感点，使学生兴奋起来，躁动起来。这首先要抓住导入这一环。俗话说“良好的开端是成功的一半”，讲好课的开头是调动学生学习兴趣的第一步，一开始就要想方设法把学生吸引住，引导学生“进入角色”，课堂就会呈现活跃气氛，从而提高教学实效。例如，讲“主观必须符合客观”这一知识点时，通常的方法是先让学生回忆物质和意识的关系，然后归纳小结，导入新课。这样做平淡无奇、枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。有一位教师就打破常规，首先讲了“按图索骥”的故事：我国古代有名的“相马”专家伯乐著有“相马经”，书中说“良马额部隆起，像一种蜘蛛的日角，四个蹄子犹如垒起的酒药饼。”有一天，他的儿子拿着经书，按照书上讲的这些特征出去“相马”。结果，他双手捧着一只癞蛤蟆兴冲冲地回家向父亲报告：“我也‘相’了一匹马，额头同书上说的差不多，只是四个蹄子不像垒起的酒药饼。”伯乐见了哭笑不得，对儿子说：“你的这匹马太会跳了，大概驾驭不了啊！”听了这个故事，同学们禁不住哑然失笑，带着愉悦饱满的情绪进入学习状态，并主动探求新知。尔后，这位教师接着说道：伯乐的儿子所以闹出把“癞蛤蟆”当“良马”的笑话，就在于他生吞活剥书本知识，惟书不惟实，违背了一切从实际出发的原则。那么，什么是一切从实际出发？为什么要一切从实际出发？怎样才能做到一切从实际出发？这就是我们这节课所要学习的内容。这样，就很自然地将学生引向新知识的学习。
再次，运用直观教具及现代化的教学手段是增强趣味性的有效途径。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。例如，在讲“和平统一，一国两制”时，我首先用多媒体显示关于香港、澳门被列强占领的图片资料，使学生明确当今炎黄子孙面临着实现国家统一与民族富强的双重使命。接着播放驻港部队进驻澳门的片断，同时打出一组问题引导学生思考：驻澳部队是怎样组建起来的？驻澳部队进驻澳门说明了什么？学生在录像与教育内容的交互启迪下，很自然地认识到“一国两制”的前提是一国，即中华人民共和国统一行使国家主权。在这个基础上再播放1999年12月20日零时澳门政权交接仪式的片断……最后，我再播放一曲《春天的故事》，表达了对提出的“一国两制”构想的赞美之情。由于教学形象逼真，学生兴趣盎然，从而达到了极佳的教学效果。

二、“联系”要质疑

北宋著名思想家张载说：“在可疑而不疑者不曾学，学则须疑。”因此，在理论联系实际的过程中，教师要改革“包打天下”、“一讲到底”的陈旧的教学方法。在联系实际中通过适时质疑，及时释疑，可极大地引发学生的兴趣，促使他们积极思考，提高教学质量。例如，在讲授“商品”概念时，就可以设置了以下富有启发性的问题：（1）我们从空气中吸收的氧气是否是商品？医院里给病人输氧为什么要收费？（2）农民生产的粮食自己食用，或卖给城镇居民，或送给城里的亲戚时，是否是商品？（3）电视机存放在电视机厂或商店的仓库内时是否是商品？当人们把电视机买回家供自己使用时，电视机又是否是商品？这些问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗石子，顿时激起了学生思考、讨论的兴趣。最后，通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了商品的科学含义。又如，在讲反对封建迷信活动和尊重、保护宗教信仰自由政策时，就设置如下问题：封建迷信活动和宗教信仰都是宣传有神论，反对科学，为什么我国对两者采取不同的政策？我国是以马列主义，思想，理论和“三个代表”重要思想为指导的社会主义国家，主张无神论，那为什么我们还要保护公民的宗教信仰自由呢？通过讨论，针对学生的分歧意见，我要求学生分析“封建迷信和宗教信仰”的区别。通过分析、引导，使大家充分认识到：封建迷信是神汉、巫婆、算命先生等通过装神弄鬼、占卦算命等手段，愚弄群众、妖言惑众、骗钱害人的活动，它是愚昧落后的产物，它败坏社会风气，破坏社会秩序，破坏社会主义物质文明和精神文明建设。因此，对封建迷信活动必须坚决制止和取缔，而对宗教信仰活动，在法律允许的范围内应尊重和保护它。继而讲尊重和保护宗教信仰自由与加强无神论教育并不矛盾，因为宗教有其产生、发展、消亡的过程，有群众性、民族性、长期性和国际性的特点，只有实行宗教信仰自由政策，才有利于促进信教群众和不信教群众的团结；有利于民族和国家的统一；有利于促进世界上团结一切可以团结的力量，为中国的现代化建设创造良好的国际环境。通过讲解分析，既解决了课文的难点，又为学生树立了正确的观点、立场和方法。

三、“联系”要有情

列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”要激发学生学习政治课的兴趣，调动他们学习的积极性，理论联系实际，就要求老师要有丰富的情感。这种情感的核心部分就是尊师爱生。在课堂上，为了发挥教师的主导作用和学生的主动性，尊师爱生是一个重要的前提。只有教师以平等、亲切的态度教育学生，他们才能敢于独立思考，质疑问难，联系自己的思想，学生得生动、活跃、积极、主动，从而达到教学目的。如果教师盛气凌人，板着面孔训人，学生望而生畏或敬而远之，师生之间没有建立起相互尊重，相互信赖的亲密关系，那么，在教学中就很难调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生施之以爱，待之以诚，学生对教师有了亲密的感情，教师的话，学生就能听，就会信。在这个基础上，如果政治教师能够对政治理论和原理进行真情实感的讲解，就容易为学生所接受。另外，学生在课堂上也渴望得到老师的鼓励、赞许，需要得到情感上的满足。因此，教师要用富于感情的语言、行动、表情去激发学生的感情，使他们愉快的上课。无数事实证明，学生因喜欢某位教师进而非常喜欢所教的课，并而投入相当的热情和精力，对学习充满信心，奋发向上，学习成绩也不断提高，反之，学生与某位教师有隔阂，就会讨厌某位教师这门课，甚至产生消极抵触的情绪、自暴自弃、不求上进，成绩也会走下坡路，以至对这门课完全失去兴趣。
总之，思想政治课教学中坚持贯彻理论联系实际原则，既是素质教育的要求，提高学生素质的需要，也是我们教学改革的关键。只有教师在教学中注意学生的思想实际，密切联系周围的各种社会现象和国家的实际，源于：本科毕业论文www.618jyw.com
充“实”和激“活”理论，才能提高政治课教学质量，取得良好的效果。