浅议生活化如何让高中生物教学生活化学年

摘要：在高中生物教学的具体实践中，教师如果能够将相关的生物知识与现实的日常生活紧密结合起来，可以创设出很好的教学情境，使得课堂氛围更加活跃，更加有利于帮助学生加深对生物知识点的理解、记忆和运用。本文就如何让高中生物教学生活化这一课题展开探讨，提出了四点教学策略。
关键词：高中生物；生活化；教学
1992-7711（2013）10-058-1
随着社会的日益进步，特别是信息技术的发展，生物学知识被广泛应用于社会的各个领域。而生物学知识对于一个现代文明社会里的每一个个体而言，也都是必不可少的。而与此同时，每个人的现实生活中无时无刻不蕴含着丰富的生物知识素材与用例。此外，高中生物新课程标准要求生物教学取之于生活，并回归于生活，要特别注重紧密联系学生的现实生活背景，并结合社会现实生活的实际进行具体教学活动，提倡在引领学生一起解决实际问题的过程中加强学生对生物学知识、原理的理解、记忆和探究，加强运用所学的生物学知识、原理和方法参与社会公共事务的探讨。面对如何让高中生物教学更加生活化，有效提高课堂教学效果这一课题，高中生物教师必须加强理论探讨和实践研究。

一、注重创设生活化教学情境

理论与实践表明，学生的学习与生活情境是有非常密切的关系的，一个学生的生活阅历对于学生理解、认识和记忆知识具有非常重要的影响。因此，在高中生物课堂教学中，创设生活教学情境对于提高课堂教学效果具有非常重要的作用。对此，教师必须结合课堂教学内容，用心采摘日常生活中丰富的“生物知识素材”，细心去捕捉生活生物现象，采撷生活生物实例，并引入课堂，为教学服务。或者通过创造性的应用，选择贴近生活实际的素材，把生活生物情景模拟出来，引领学生一同去感受、感觉和感悟，带领他们一同去体验、体会和体悟，让他们在具体活动中完成生物知识学习，让抽象的生物更加具体而形象，让生涩的生物知识更加亲切、自然和易懂，开启他们学习生物的心灵窗口，点燃他们学习生物的思想火花，激发他们学习生物的浓厚兴趣，进而促进他们更加主动学习、自主学习和自觉学习。
例如对于“遗传”教学时，通过引入一个生活小故事：美国一女舞蹈明星拒绝众多潇洒公子的追求，却向长相非常普通的爱因斯坦求爱写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像我这样漂亮，像您那样聪明。”然后，教师就此提问：“如果他们真的结婚了，能梦想成真吗？”利用这一生活化情境进行教学导入，引起了学生纷纷热议，趁此时机，由浅入深地分析基因的组合特点，使得学生饶有兴趣地听课，起到很好的教学效果。

二、注重生物与现实生活的关联

新课程标准要求必须关注学生身边的事，加强对学生已有生活经验的了解，关注生物与实际生活的联系。“生物生活化”强调，生物具体教学与社会现实生活紧密接轨。在传授生物知识的过程中，教师应自然地注入生活内容，加强生物知识训练能力，让教学内容与学生的生活水平、心理需求以及社会潮流贴切得更加紧密。现实生活中到处有与生物知识相关的现象，对此，作为教师应当加强对学生相关素材的挖掘能力的培养，结合具体教学内容，去捕捉生活生物现象，采撷生活实例，并引入课室为教学服务。
例如：在“细胞呼吸”这一生物知识点教学中，结合现实生活和人们的经历，有关生活化生物实例就很多，如：伤口为什么包扎得太严实反而不利于愈合，进而引出要使用透气好的创可贴或医用纱布；又如：在寒冷的冬天，将教室门窗紧闭，时间一长就会让人感到恶心、头晕，学习效率下降等等，这些都是与“细胞呼吸”有关的知识点。

三、结合生活提高生物探究兴趣

高中学生对生物的学习，从一定程度上来说是具有很强的生活背景的，所学生物知识与日常生活的联系也是非常紧密的，对此，倘若教师将相关课后作业与学生的生活背景紧密结合起来，对于学生更好地了解、理解和把握生物知识非常有利，因此，作为高中生物教师，更应该不断挖掘现实生活的资源，提高设计生物教学课外活动的能力，将封闭的课堂练习变换为开放的课外活动，引领学生一道揭开生物学的神秘面纱，和学生一起享受生物知识带来的无穷乐趣，进而不断发掘每个学生对生物学习的潜能，提高他们的实践能力，培育他们敢为人先的创新精神。
如：在有关遗传基因的课程练习中有这么一道题：Aabb与AaBb杂交之后其后代的性状分离比如何？一般来说对于这道习题的解决方式是采用画“倒树分枝法”图的方法，这种方法显然比较容易搞错，而改换一下采用课外知识，如运用乘法原理等相关知识进行相关探究，便可以得出更为简便的解题方法。

四、体现“以人为本”搞好生活化教学

在高中生物的具体教学中，教师应当把学生的日常生活与人们相关的生理学知识相联系起来，加强健康教育，培养学生的健康意识，进而成良好生活习惯和生活态度。高中生物新教材内也有很多贴近实际生活的体现了“以人为本”的特文，教师必须充分利用好，为高中生物生活化教学提供良好的稳固依据。而近年来，诸如禽流感、非典、转基因食品、艾滋病、外来生物入侵等问题，也与生物学有极其密切的联系。对此，教师也可以紧贴时事，抓住契机，将问题引入课堂，鼓励学生去了解、去关注、去思考相关问题，这一方面有利于增强学生关注社会的责任感，另一方面有利于充分调动学生对生物知识的探索欲，培育深厚的生物学生兴趣，使得他们更加积极主动地学习生物知识，更加自主地加强生物知识的获取、理解、分析与运用。
[参考文献]
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