浅析师生让课堂成为师生生命成长乐园设计

摘 要：实施素质教育，课堂教学改革理应是当前的首要任务。如何提高学生的学习兴趣，优化课堂的教学过程，发挥学生的主体地位，提高课堂的有效性等诸多问题，但教师的课堂有效评价是课堂改革中必不可少的一项至关重要的内容。
关键词：课堂；乐园；师生
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一、小学语文课堂评价的现状

1、激励性评价缺乏多样性

在新课程理念的背景下，教师们潜意识中时刻提醒着自己要给予学生激励性评价。那么对于低年级的学生而言，教师怎样评价才能调动他们的学习积极性，使课堂气氛活跃起来呢？于是“你真棒，表扬他！”“啪（竖起大拇指）你真棒！”掌声响彻整个课堂，真可谓热闹呀。除此之外，“奖励你一朵小红花！”“给你额头贴颗红五星”等评价如“雨后春笋”般应运而生。图一时的热闹价值甚少，既浪费了宝贵的教学时间，也容易使学生产生注意疲劳，随着使用频率的增加，学生年龄的增长，就会逐渐产生倦怠感，反而达不到激励的目的。

2、激励性评价语言简单化

《惊弓之鸟》教学片段
师：“惊弓之鸟”就是害怕弓弦响的鸟，“之”就是“的”的意思。那么“大吃一惊”又是什么意思？
生：这个“惊”是奇怪的意思，是惊奇的意思。
师评：不错，你是从哪儿看出来的？
生：从魏王说的话看出来“嗬！……真有这样的本事！”
师评：说得好！那请大家再读读第三节，看看“信不过”是什么意思？
生：“信不过”就是不相信。我是从两个问号看出来的。“是吗？……你有这样的本事？”
师评：你真棒，说得多好啊！（顺手书写两个问号）
从这则案例中我们可以发现，“你真棒”“你的见解很有一番见地”“说得好”等几乎差不多的赞美，枯燥而乏味，缺乏针对性。“不错”在哪里？又有何“道理”？学生的成功感来自于老师的评价，老师贴切的个性化的评价是学生学习的动力所在，能使他们享受到成功的快乐，也能更好激励学生走进文本，与文本进行对话。
现状三：过于注重既定目标达成的评价
目前，在小学语文课堂教学中教师评价存在的主要问题是：教师评价的层次低，缺乏引导，真正意义上的师生互动、生生互动较少，缺少真正意义上的引摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
导。例如在诸多公开课中，教师为了体现自主学习、个性感悟这一教学理念。在课堂上，教师往往会让学生读读自己最喜欢的部分，一个又一个学生读了，不论学生读得是对是错，是好是差，教师都不说什么，直到有一位学生读出教师想重点指导的部分，教师这才心中暗喜进行指导。这种现象的产生，一是教师缺乏随机应变的能力，二是教师受到所谓的教学任务的束缚。说到底这还是一个课程观的问题，教师只关注到自己预设的本堂课的教学小目标而忽略了语文整个课程教学的大目标。

二、小学语文课堂有效评价的解决策略

1、多元化评价主体，让课堂充满生命力

学生自评。这种评价方式是学生对自己的学习态度及情感的评价，可以帮助学生进行自我剖析存在的问题从而进一步认识自我、发展自我、肯定自我、超越自我。
学生互评。这种评价是为了加强生生之间的相互评价，可以弥补单一评价模式下的缺陷，同时也确立了学生的课程评价主体地位。
学生评老师。这种评价方式是把评价的权利交还给学生，教师为他们提供发现、研究与探索的空间。例如，对于优美的诗词、散文，最容易拨动学生的心弦，唤起他们的共鸣。这样的文章，教师往往会采用范读，范读之后如果让学生来评价一下老师的话，我认为教师范读会起到事半功倍的效果。

2、多元化评价语言，让课堂呈现异彩

依然来看特级教师于永正老师的课堂评价语“读书百遍，其义自见，你真不简单！”这是让学生懂得读书的方法；“读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。”这是对学生全身心地融入课堂、融入文本的学习态度给予充分的赞扬。从以上于老师丰富的个性化的评价语言中，我们不难发现并且事实已经证明，在于老师的课堂上课堂气氛活跃，学生自信心强，学生的思维活跃，热情高涨，参与课堂的积极性高。
综上所述，小学语文课堂有效的评价是语文课堂教学不可缺少的组成部分，是及时反馈学生的学习信息、改善教与学的重要手段，是学生主体意识、创新精神、语文素养形成的催化剂！作为一名语文教师，应该形成自己开放的、浸润的、良性的、个性化的课堂评价，为每一个学生生命体健康幸福的成长奠基，让课堂成为师生生命成长的乐园。
参考文献：
余文森.新课程背景下的公共教育学教程[M].高等教育出版第2版，2009.7.1.
钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3] 赵明仁.课堂教学评价研究[M].教育研究与实验[M]，2003.2.