探索让我课改让我收获快乐结论

“忽如一夜春风来，千校万校课改路”。新一轮课程改革的春风终于在我们翘首企盼下，走进了我们的校园，迈进了城区十一小学生的课堂。回首新一轮的课改历程，作为一名青年教师，一路走来，有过“山重水复疑无路”的迷茫，更有一种“柳暗花明又一村”的惊喜，也尝到了改革的甜头。
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一、思想观念变化了

俗话说：“万事开头难”，面对新的教学模式，思想上一时间会转不过弯来，也感到很不适应。同时也有许多顾虑和担心。担心学生不会学习；担心学生理解不到位，知识掌握不扎实，把学生给耽误了；担心课时紧、任务重，没法完成教学计划。但是，随着课改的不断深入和完善，课堂教学的奇迹发生了。
首先，学生不像以前那样讨厌上课了，很多平时不爱学习甚至上课总是不爱发言的学生，也能积极地参与到讨论中去。平时不显山不露水的学生，在课堂中也能落落大方地给学生讲解，而且有的学生讲解很到位，很有条理性，俨然像一位优秀的“小老师”。
其次，有些自己觉得学生不好掌握的知识，学生们却通过交流，很轻松地学会了。有些觉得学生已经学会的知识，却发现还有很多学生不理解。特别是有些时候，学生在讨论中生成的问题，是自己事先没有想到的，甚至有些问题是自己一时还解决不了的。
第三，通过展示交流环节，既暴露出许多问题，也使学生的思维在不断碰撞过程中产生了许多智慧的火花。譬如：在培养学生的合作学习能力时，我采用了分层梯级教学，首先将学生分为六人学习小组，把每一小组的六名同学按兴趣、爱好、性格和智能从A到E进行了“分号化”，把需要解决的问题由易到难“分割化”，小组讨论时，那些比较简单的问题，小组长就责承能力较差的同学回答，其他同学再做补充完善；比较难的问题就让表达能力较好的同学发言，优劣互补，小组长再做小结。每一个学生对号入座，给他们均等的表现机会。为了激发每一个学生参与学习的积极性，对进步幅度较大的同学，我实行了“序号前移化”。即在某一阶段哪位同学进步较快，他的号数就可以前移一号。如此一来，学生们再进行小组学习时，总能做到全员参与，兴趣盎然。新课改让我进一步领悟到，倘若能将生生互动方式加以科学利用，便能充分开发和利用教学中的人力资源，为数学课堂教学注入新的生机与活力。课堂上当我们真正把学习的主动权还给学生、把时间还给学生、把思维的过程还给学生时，突然发现，这样的课堂充满了生命活力，他们思维活跃，表现增强，或浮想联翩，或挑战权威。目前的学生，展示交流的时间多了，实践感悟的机会多了，质疑问难的勇气有了。
当看到学生的这些变化摘自：毕业论文提纲范文www.618jyw.com
，无不使自己产生了极大的幸福感和成就感，从而也促进了自己思想观念上的变化。在具体教学过程中，我不仅关注学生的知识技能掌握得怎样，更关注学生的情感、态度价值观怎样；不仅关注学生学习的结果怎样，更关注学生学习的过程怎样；不仅关注学生现在怎样，更关注学生发展的潜能怎样。
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二、教师的角色改变了

课改不仅使我的思想观念发生了变化，也让我原有的角色发生了改变。这种角色的改变让我更深切的体验到了做教师的快乐。传统的课堂教学，教师的任务是在研读课标、钻研教材的基础上，把主要精力投入到探讨教什么和怎么教上。日复一日，年复一年，这样一来，教师教得很累，也很厌倦，学生学得辛苦，也没兴趣。而实施新模式教学后，对自己在教学过程中的角色有了重新的定位，更多考虑的是如何激发学生的学习兴趣，怎样引导和组织学生通过自主学习、合作学习获得知识，解决问题。每次备课前，我都这样想：假如我是一个七八岁的孩子——在这样的心理揣摩下，我精心地设计着让孩子们感兴趣的导入语，猜谜、唱歌、拍手、谈话、激趣——常常引领着我的孩子们兴趣盎然地走入课堂教学；对每一个环节的设计，我都要考虑不同的学生会出现哪些不同的回答，从而在课堂上能够巧妙地应付自如，既激励优秀的学生努力向上，又鼓舞着一般的学生扬起自信的风帆，满怀信心的进行课堂学习——果然，这一阶段的课堂表现，出现了意想不到的收获：
我的课堂活了，课堂美了，学生变了，学生笑了。学生对我不再是旁若无人了，不管在哪里，一看到我，都大声叫“老师，老师！”并尽可能地跑到我身边，拉着我的手，和我说说话。上课时，学生一个个都睁大聪慧的眼睛，认真地听讲学习，“老师，我想提一个问题。”“老师，我想帮助他。”“老师，这节课真有趣，我不仅收获了知识，收获了成功，更收获了快乐。”这样的话演绎着每节课，潜移默化地影响着每一个学生……反思教学过程，明白一个道理：不是自己讲的好学生才想学，不是自己讲了学生才会。只有把教学的过程变为指导学生学的过程，学生学习时的精神才饱满、情绪才高涨，学生的学习才会更有效。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种主动探究、体验和感悟。
随着课改的不断深入，我已成为学生自主学习的领路人和帮助者；成为学生展示交流的组织者和激励者，成为合作学习过程中的参与者和倾听者，成为扫清学习障碍的点拨者和释疑者，师生关系也由高高在上变为平等协作。
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三、自身的素质提高了

课改首先挑战的是教师的素质，其全新的理念，全新的操作，更高的标准，对老师无疑是一种考验，但同时也为教师的发展创造了一个新的机遇。要想指导学生进行主动的、富有个性的学习，教师首先应该是一个主动的学习者。要想使学生有序、有效地进行合作学习，教师首先应该是一名积极的合作者。要想让学生成为知识海洋中的探求者，教师首先应该是一名善于提出问题、善于解决问题的研究者。
课改后的课堂是一个开放的课堂，遇到很多以前没有遇到的问题，让我深深体会到教师终身学习的重要性，学会了如何组织学生有效学习，激发了自己经常反思、不断总结的自觉性，丰富了自己的教学艺术，提高了自己的教研教改能力。
通过课改的实践，自己的发展方向进一步明确，知识结构发生了改变，业务水平得到了提高，教学的视野更加开阔。
课改让我收获了付出后的甜蜜，更让我感悟到了教学永无止境，课改原来如此美丽。