河北省体育院系体操普修课教学近况与影响因素浅析

本文研究目的是探讨河北省体育院系体操普修课教学中存在的问题,分析其原因,并提出相应解决措施,为体育院系学生的培养提供一定理论依据,从根源上优化体操师资质量,以改变目前中小学体操教学现状,为体操课程的发展贡献自己的一份气力|教学论文范文|。本研究以河北省体育院系体操普修课教学为研究对象,采用整群抽样的方法,抽取河北省十三所体育院系的学生(体育教育专业为主)650人,体操教师40人,进行问卷调查;随后又利用河北省全运会时间对10名体操专家进行了访问;通过对问卷数据统计,访谈记录整理分析,找出影响河北省体操普修课教学的因素并提出相应的建议。对河北省体育院系体操普修课教学现状调查发现:75.68的院系的教学大纲注重培养学生的能力,本专科不同培养层次为学大纲;80教师和74的学生以为|教育论文网|课时设置较少,廊坊师范学院课时最少,已经缩减到34学时;教学环境普遍较差,衡水学院为室外场地,河北科技师范学院租用业余体校场地;学生上课人数多,最高人数达35人;教学内容设置不公道,在能力培养上缺乏明确的内容;100教师教学采用的是讲解示范的传统方法,现代化教学手段、方法应用比例较小;教学评价方法单一,没有注重过程性评价和教师的评价。通过研究结果得出主要结论如下:1.河北省体育院系体操普修课教学目标、任务明确。但专科和本科不同培养层次的教学目标、任务基本相同,尤其是本专科兼有的院系。2.河北省体育院系体操普修课课程开课时间设置公道,课时较少不能满足教学。教学内容设置不公道,偏重技术,在培养学生各方面能力上没有设置明确、公道的教学内容。场地器材总体欠缺,教学环境较差。本、专科选用的教材均为本科指导纲要指定的体操教材。3.河北省体育院系体操普修课的教学组织形式以集中授课、分组练习为主,班容量较大,新型的教学组织形式运用的频率比较低。教学手段和方法传统,多以教师讲解示范,学生练习的方式进行教学为主;现代化教学手段、方法以及好的教学科研成果没有得到应用。4.河北省体育院系的体操普修课教学评价多数院系只体现在对学生的考核,考核内容为技术和理论两方面,缺少对学生能力的评价以及教师的评价。考核方法较单一,理论闭卷考试、技术由授课教师自己进行评价。5.河北省体育院系体操教师以中青年教师为主。教师的年龄、性别、学历、职称整体结构基本公道。学缘结构不公道,以河北师大毕业生为主。教师的专项能力、科研水平较高;教学态度良好;对学生的课后练习辅导不足。6.河北省体育院系的学生对体操普修课学习兴趣较浓厚,学习动机明确,态度端正;学生基础较差。【关键词】：河北省体育院系体操普修课教学现状
【论文提纲】：中文摘要4-6英文摘要6-11绪论11-141文献综述14-171.1关于体操普修课教学内容方面的研究141.2关于体操课教学方法方面的研究14-151.3关于体操课教学评价方面的研究151.4关于体操普修课教学效果方面的研究15-161.5关于体操普修课教学现状与对策方面的研究16-172研究对象与方法17-202.1研究对象172.2研究方法17-202.2.1文献资料法172.2.2专家访谈法172.2.3问卷调查法17-192.2.4数理统计法192.2.5归纳分析法19-203结果与分析20-493.1河北省体育院系体操课学习学生的现状分析20-233.1.1学生上课的动机、喜欢程度及态度20-223.1.2学生体操基础情况22-233.1.3学生自然班人数233.2河北省体育院系体操普修课的教学目标和任务的现状分析23-253.2.1教学目标的确立23-243.2.2教学目的、培养任务24-253.3河北省体育院系系体操普修课课程的现状分析25-303.3.1教材选用情况253.3.2体操普修课时间的设置25-263.3.3体操普修课教学时数的安排26-273.3.4体操普修课教学内容现状27-303.4河北省体育院系系体操普修课教学方法的现状分析30-313.4.1教学组织形式303.4.2教学手段、方法30-313.5河北省体育院系教学环境的现状分析31-343.5.1有形教学环境32-333.5.2无形教学环境33-343.6河北省体育院系系体操普修课教学反馈的现状分析34-353.6.1体操成绩的考核内容34-353.6.2体操成绩的考核方法353.7河北省体育院系体操教师的基本现状分析35-453.7.1体操普修课师资结构35-393.7.2河北省体育院系体操教师专项水平、科研情况现状分析39-433.7.3河北省体育院系体操教师教学态度、教学能力的现状分析43-453.8河北省体育院系体操普修课的教学影响因素45-493.8.1领导重视程度低45-463.8.2经费的投入少463.8.3教学目标任务缺乏针对性463.8.4教学内容设置不公道46-473.8.5教学方法、手段传统473.8.6教学环境差，场地器材缺乏473.8.7教学评价不公道473.8.8教学时数少，不能满足教学47-483.8.9教师学缘结构不公道，缺乏进修学习机会483.8.10学生基础差48-49结论49-50建议50-51参考文献51-55附录55-66致谢66-67攻读硕士期间取得的科研成果清单67