简析之以授之从鱼，不如授之从渔

初三学生刚刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的中国古明如造纸术、等，化学与现代化建设和生活的密切关系。使得学生对化学有最大化的保鲜期。
下面结合自己长期从事化学教学的实践与经验，谈谈如何走出化学课堂教学的困境。

一、化被动学习为主动学习

传统的化学课堂教学基本上以师讲、生记为主，这样不仅束缚了学生的思维方式，而且阻碍了学生的主观能动性。化学是一门以实验为基础，并在实验中发展的学科，各种实验都对学生具有无穷魅力。凡是上有实验的课，学生总是表现得兴趣十足——思想活泼，注意力高度集中。因此，充分利用实验教学，能充分调动学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣。要善于营造良好的课堂气氛。一次化学课上，学生气氛活跃，大家都热烈讨论着问题，到发言时间。一个学生站起来问：“老师，二硫碘化钾化学分子式如何书写？有啥性质？”老师按照名称在黑板上写出“KIS2”，迅速搜索记忆中摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
的痕迹，说；：“它的分子式为KIS2。”全班哄然大笑，另一个学生说：“老师，您写错了，应该是Kiss。”老师傻了，教室又是一阵喧哗。许多人认为，教师一走进课堂就必须严肃起来，因此有不少教师是板着面孔进入课堂的。教师的过于严肃表情使学生们望而生畏。这样一来，课堂就会变得严肃拘谨。殊不知，如果课堂没有轻松活泼的气氛，教师和学生都会有一种无形的压抑感。这必将严重制约学生的学习主动性。在大力提倡素质教育的今天，我们必须善于营造轻松愉快的课堂气氛，最大限度地调动学生的学习主动性。

二、最大化地提高信息吸收率

传统的化学教学，一言堂，满堂灌，使学生疲于应付，学生们好往往昏昏欲睡、信息吸收率低。根据这种情况，教师就应充分调动一切手段、方式，利用现代信息技术，提高化学课堂教学效率。
1、利用多媒体，生动展示化学实验，放大实验效果。传统的演示方法，对于仪器装置比较复杂的实验，如高锰酸钾加热制氧气、合成氨以及一些带有燃烧、爆炸等明显现象的实验，往往效果是比较好的。往常，我们都是举着试管，在教室中走一圈，让学生看到，但这样做很花费时间，势必会影响授课速度，课堂的节奏也容易被打乱。现在，利用多媒体，我们可以将此类实验放大投影在屏幕上，这样，全班同学就都可以清晰地观察到现象了
2、利用多媒体，活跃课堂气氛。如在讲述氢气还原氧化铜实验时，必须要注意实验的操作顺序，否则会导致实验失败甚至产生危险。以往的授课方法是，教师讲述，学生记忆。“检验氢气的纯度以后，先通入氢气，再点燃酒精灯进行加热；结束实验时，要先熄灭酒精灯，待试管冷却到室温后再停止通入氢气。”虽然通过解释原因，学生可以理解并记忆，但时间一长，单纯的语言性记忆就容易被遗忘或者混淆。而借助多媒体，这个问题就可以得到很好的解决。通过视频，可以再现实验仪器的组装过程，并能完整呈现整个实验的步骤。更为重要的是，该视频还可以改变实验的先后顺序，并观察到由此所产生的后果，这是以往的演示实验所无法做到的。当学生看到开始实验时，先点燃酒精灯，再通氢气时，随着一声巨响，试管炸裂了。而结束实验时，先停止通氢气，再停止加热时，红色的粉末又逐渐变黑以后，在声音以及画面的多重感官效果的刺激下，就会很容易记住有关于酒精灯点燃和熄灭的先后顺序问题。“眼看、耳听、心记”比单纯的机械性记忆所起的效果要好的多。而且，通过视频展示，也大大节省了教师讲述的时间。以往可能要反复强调好几遍的内容，现在只需要通过视频播放两遍，就可以达到更好的效果。课堂的氛围也更活跃了，学生会感觉到真正融入到了课堂之中，而不仅仅是做为知识的接受者被动地听课。

三、筛选教辅资源

教师要对教辅资源进行筛选，选择难度适合、考察点适合的习题。那么如何进行初中化学习题课的有效教学呢？
1、科学地选择习题。教师须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的变化， “万变不离其宗”，做到心中有数，有的放矢。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。比如，第五单元课题1《质量守恒定律》，留给学生的习题可设计如下：（1）在化学反应甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参加反应的乙的质量是（ ）A.2g B.3g C.5g D. 8g。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培养学生的审题能力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后根据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注重事项。如根据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反馈纠正。

习题教学中，对学生习题中出现的范例和错例应及时整理，并反馈给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清楚，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广交流，启迪思维。教师不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。