阐述课后对初中数学课后练习布置深思

【摘要】 精心设计、合理布置的课后练习，既可以让学生巩固、内化学得的知识技能，又可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况，发现其中存在的问题. 本文分析了初中数学课后练习布置存在的问题，探讨了初中数学课后练习的合理布置.
【关键词】 初中数学；课后练习；教学
课后练习是课堂教学的延续和补充，初中数学课后练习的有效性直接影响到课堂教学的效果. 数学教师应该树立起新的数学课后练习布置理念，通过丰富多彩的练习内容和多种多样的练习形式，提高学生的学习兴趣，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

一、初中数学课后练习存在的问题

1. 练习内容十分枯燥

在应试教育背景中，教师往往会布置大量的、重复的课后练习来促使学生提高成绩，这种内容单调乏味的课后练习会压抑学生的学习积极性，逐渐抹杀学生学习数学的热情. 大量的课后练习给学生带来了极大的负担，让数学的学习变得毫无乐趣、枯燥乏味. 很多学生完成课后练习缺乏主动性和自觉性，难以实现通过课后练习提高成绩的目的.

2. 练习形式十分单调

目前的初中数学课后练习的形式十分单一，基本上都是局限于书面答题，基本上就是让学生一味地背公式、记口诀、抄定义、写法则，或者是让学生做计算、写证明，题目内容与来源统一，参源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
一致，很少有形式多样、解答方式各异的练习形式.

3. 忽视学生个体差异

初中数学课后练习中的题目大都是教师提供的，学生必须被动接受. 教师布置作业时基本上是全班统一要求，缺乏层次. 这样统一性的作业容易导致学生“吃不饱”与“吃不了”的情况. 同一课后练习，对于能力强的学生可能易如反掌，但对那些能力低的学生却可能极为困难，特别是一些基础较为薄弱的学生，往往不堪重负，严重挫伤了其学习数学的积极性.

二、初中数学课后练习布置的完善对策

1. 实现练习内容的趣味化

教师在课后练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和生活性的数学课后练习，以激发学生的学习兴趣. 而且课后练习应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾课后练习的典型性、系统性和全面性，减少不必要的重复性练习，让课后练习真正有助于教学目标的达成. 教师应尽可能为学生设计具有生活化的课后练习，让学生在生活中进行数学调查，培养学生的探究能力，增强学生的数感. 比如学习了“平面图形”之后，教师可以设置生活化的情景让学生学会用多边形铺设地面. 假设家里的地砖要进行重新铺设，在各种形状的地砖中选择所需要的，让学生算出所需材料的量及所需的钱数.

2. 实现练习难度的层次化

《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. ”因此，数学教师在备课中，就应该划出课后练习中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求. 这样就可以从数量上将定量型改为弹性型，难易上、数量上有了合理的调控. 在布置课后练习的过程中，教师应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的课后练习，以满足不同层次的学生需要，切不能“一刀切”. 通过练习难度的层次化，让学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的课后练习，从而每一名学生都能够得到练习、提高、发展的机会. 比如教师可以针对学生的实际，把学生分成三个组，其中成绩最好的命名为“A组”，成绩中等的命名为“B组”，成绩较差的命名为“C组”. 每天的作业采用优化的弹性作业结构设计，分为基本作业、提高作业、超额作业.

3. 实现练习形式的多样化

初中数学课后练习的形式和解答方式应该多样化，这样有助于克服课后练习活动中的单调乏味现象，学生的参与水平就会有较大提高，课后练习的有效性也随之实现. 比如在学了“圆”的知识后，教师可以要求学生自己想办法测出校园内一个圆形水池的面积，引导学生问题的关键是如何求得圆半径，而现实情况是到不了圆心，又不能测周长. 这种形式新颖的课后练习可以有效地激发初中生的积极性和创造性. 再比如学生学完“统计”一节后， 教师可以让学生对全校同学的吃饭情况作个统计，并根据所了解的情况，制成调查表. 这种形式的课后练习不仅培养了学生的逻辑思维、创造能力，而且使学生逐步形成一种用数学方法来看待和研究周围事物的意识，使数学与生活相贴近，同时也培养了学生的合作能力. 这种多样的课后练习形式，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，很好地培养了学生的探索精神和创造意识.
三、结 语
学生完成课后练习的过程是对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，也是独立运用和亲自体验知识技能的教育过程. 教师要充分认识合理布置课后练习的重要性，为学生布置合理而适量的数学课后练习，为学生提供练习和巩固的机会，同时培养学生的学习能力和研究能力，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础.
【参考文献】
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