简论教学初中生物教学如何进行教学反思生

摘 要：教学反思是不断更新教育教学方法，提高教师自身专业水平、教学水平的一种重要途径。教师通过教学反思可以改变多年来习以为常的教育理念和教学行为，从而重塑自我，重构课堂，重建教学。教学反思主要体现在平时的教学中，在初中生物教学中运用教学反思就是研究自己如何教、学生如何学的一个过程。
关键词：教学反思；初中生物教学；运用
美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。因此，在生物教学中有必要进行教学反思，那到底什么是教学反思呢？
教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己经历的教学过程为思维对象，对自己的教学设计、教学行为、教学结果等进行回忆、思索、审视和评价的思维过程，从而达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。它主要包括两个内容，一是教学过程的反思，二是学习过程的反思。本文主要与大家一起探讨教学中的反思。我把教学反思分成课前反思、课中反思和课后反思。

一、课前反思

课前反思“学情”是指上课前对所设计的教学预案进行再思考。它是教学的前瞻性行为。课前的反思是一种有准备的反思，实际就是备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。俗话说“知己知彼，百战不殆”，打仗是这样，教学也是这样。在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节；在课前当你对教材的重点、难点有了细致的分析以后，你就能对教学的策略运用，环节安排上“胸有成竹”；在课前当你对学生的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到学生与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。学生是教学的对象，只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学内容。很多教师花很大力气课前精心备课，可真正在课堂上却并没有收到意料之中的效果。其重要原因就是没能很好地“备”学生。所以，我在授课前首先要了解学生以下几方面情况：学生有无与本课相关联的知识储备，本课所采用的教学流程学生是否尝试过，哪些学生能够积极参与教学，哪些学生需要多加鼓励，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理。课前反思“学情”只能从这些最基本的入手。比如在上《人的性别遗传》时，首先本节课的知识目标是：（1）人的性别差异是由性染色体决定的；（2）理解生男生女机会均等的原因。所以本节课的主要目的是要让学生真正领会人的性别差异是由性染色体决定的、生男生女机会均等的，一切的工作都必须围绕这两点进行。因为染色体是肉眼看不见的抽象的概念，特别是学生对这些知识更是了解甚少，老师知道了这些，心中就有数，因此我在备课时我就准备了：（1）男女23对染色体对比的资料，学生通过分析染色体组的图片，清楚男女性染色体图的组成。（2）为了加强学生对性染色体的认识，我又叫学生用卡片绘制作了男女生殖细胞中的性染色体，分别标上X和Y，收集上来。（3）为了让学生理解生男生女机会均等，我把收上来的卡片放在讲台，叫学生随机抽取卡片组合起来，这样，学生就对生男生女机会均等有了深刻的了解。

二、课中反思

教学过程中的反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。课前反思“学情”是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，主要职称论文范文www.618jyw.com
解决教师在课堂教学活动中出现的问题。在教学中我是从以下两方面进行课中反思的。
1.创设有效的课堂活动了吗？（1）活动目的要明确，要坚持“以活动促学生发展”的教育理念，使活动具有教育意义，并适合于学生；（2）活动内容要适合学生的兴趣需要，真正反映生活经验和学科特点，要与学生的已有知识相联系；（3）活动的品质要高，要充分让学生动手操作，从而支持高质量、高水平的动脑思考。比如，在上《人的性别遗传》时，我叫学生用卡片绘制作了男女生殖细胞中的性染色体，分别标上X和Y，这是一项很简单的活动，每一个学生都会动手去做，而且都会做得到，再画的过程中就自然地掌握了X和Y性染色体的区别，这是课前反思“学情”里我们已经考虑到的，但在绘制之前教师应当先把体细胞XX和XY如何变成生殖细胞是：X、X和X、Y解释一下，在上课时，我把卡片收上来时，就问学生是不是随便把这些卡片平均分成两半就可以呢？这时学生就会动脑筋来回答，这时便加深了这知识点的理解，在学生回答的基础之上，我把卡片分成了两组，一组是男性生殖细胞的染色体卡片，其中X和Y的比例必须是1∶1，另一侧放女性生殖细胞中的染色体卡片。这样不是在活动过程中进行学习了吗？
2.学生参与学习了吗？在新课程实施过程中，很多教师慢慢由课堂的主宰转变为学生学习的组织者与引导者，但“师道尊严”的架子一直没放下，“习惯”让孩子们敬而畏之。所以，我经常在课堂上去观察、倾听、交流。观察学生的学习状态，从而调控教学，照顾差异，发现“火花”；倾听学生的心声，尊重学生的表现，既进行认知的交流，又进行情感的交流，既通过语言交流，也通过表情、动作来实现交流。如，在执教《人的性别遗传》时，讲到生男生女机会均等时，有一位学生在座位上轻轻说了一句：“我外婆生了八个舅舅却生了我妈妈一个女的。”我就抓住这句话让学生们讨论：这位同学的外婆生了八个男的，一个女的，能否说明生男生女机会不均等呢？在学生讨论时，我观察各组探讨的过程，并参与到他们的讨论过程中，在这恰当的时候我就讲述古时候女人如果生不出男孩遭受的种种苦难，趁机教育了学生不学文化的可悲，缩短了学生与教师之间的距离。这样学生就会把教师当成学习的伙伴，愿意进行探讨、互相交流。

三、课后反思

在上完一节课后，真的应该静下心来，好好地想一想这一节课的过程，拿起笔把自己在教学中的成、败、惑、感记录下来。
1.记下成功点。课堂教学作为一种有目的的预设活动，成功是主要。教学过程是一个动态变化的过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，比如，教学中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。及时记录下成功之处，以利于今后教学中能借鉴汲取，事半功倍。坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链，就像上《人的性别遗传》时这个学生说的，外婆生了八个男的一个女的，其实就是对生男生女机会均等的质疑，我就这个问题乘机给学生讨论，得到圆满解决。于是我下课后就在本节课的课后反思中写到：教学中应善于捕捉学生的一言一行。
2.记下失误点。教学中往往会出现一些失误，可能是因为教学设计时的失误，也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设，记录失误之处，一是便于教在后续的教学中能及时弥补，二是有利于今后教学中能思考改进方法，回避同类问题。其实，在教学《人的性别遗传》时，在利用卡片模拟随机受精的过程时，也存在一些考虑不周的地方。比如，卡片用的纸张厚薄大小应当由老师事先准备好，否则会存在一些实验误差，我就把这些都记载在教学反思中。
3.记下疑惑点。对教学过程的认识是个发展的过程，学生掌握知识也是一个生成的过程，在教学中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论争鸣尚未清晰，而使教师觉得疑惑：对还是不对，好还是不好？记下这些疑惑，以待日后钻研，或请教专家，或再学习研究，对教师将大有帮助。比如，在上《地球上生命起源》时，有的学生就当堂问我：老师，地球上先有鸡还是先有蛋？我就回答：老师目前也弄不清楚，有待于以后你们去探究。
4.记下感悟点。在教学活动这个动态的过程中，有一些未及预设到的偶发事件，往往会诱使教师不由自主地产生教学源于：期刊论文www.618jyw.com
机智和灵感，若不及时记述会因时过境迁而烟消云散。记录下这些智慧的火花，既能提升教师御驾课堂的能力，也是让你享受到教学的乐趣。
参考文献：
李维峰，范文俊.也谈教学反思[J].教育实践与研究：中学版，2007（7）.
封喜桃，杜国莉.教学反思：中小学教师专业成长的必然选择[J].唐山师范学院学报，2011（5）.
[3]谢道权.反思“教学反思”：解“反思什么”和“怎样反思”[J].中小学教师培训，2008（05）.
（作者单位 福建省福州闽侯县尚干初级中学）