探讨课堂有效教学，才能成就精彩课堂大专

新一轮的课程改革已经历了十多个年头。不可否认，我们现在的课堂较之以往，传授方式转变了，师生关系和谐了，互动增加了，课堂赋予的内涵丰富了。但是，课堂上出现的“穿新鞋走老路”的现象还有之，“作秀”的课堂也不少，这显然直接影响了教学的效果，也就是说，课堂教学的有效性还得不到根本的保障。我们都知道，有效的语文课堂，就是通过有效的教学使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使他们的语文素养得到最大限度的提升。那么，如何落实小学语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，我们必须在有效的教学手段上下工夫。

一、有效的备课确保有效的课堂

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。早在两千多年前，古人就说过“凡事预则立，不预则废”。也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功；没有准备，则会遭到失败。语文课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。
首先要备教材，让我们走进文本，解读文本，与作者进行心与心的沟通，然后走出文本，超越文本，形成自己对教材的独到理解，从而内化为自己的知识；其次要备学生，让我们眼中的学生，为课堂的预设生成打下基础，使我们的教学更加有效；最后要备方法，让我们学会博取，学会比较，学会取舍，学会从中找出最优教学途径。总之，只要我们做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，我们的备课就是有效的。

二、有效的教学成就有效的课堂

有效的课堂应该是能够落实新课程教学理念的课堂，有效的课堂应该是能够体现语文学科特点的课堂，有效的课堂更应该是能注重对学生各种语文能力培养的课堂。
1.注重引导学生对重点词句的品读、感悟。重点词句是文章的精髓之所在。在教学过程中，我们要善于引导学生理解好这些词句，从而实现教师、学生与文本之间的对话。如指导学生理解《穷人》一文中“桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子后心情忐忑不安”的相关句子时，教师可按照以下环节施教：（1）指导学生在具体的语境中理解“忐忑不安”一词，说说“忐忑不安”会是一种什么感觉。（2）从哪些地方看出桑娜忐忑不安？品读体会省略号、感叹号、问号等标点符号在表现桑娜此时内心活动时的奇妙用法。（3）小组讨论汇报：桑娜本来觉得自己非这样做不可，又为什么会忐忑不安呢？通过这样的教学，学生不但对“忐忑不安”一词有了深层次的理解，更对桑娜当时的内心世界解读得十分到位，进而被桑娜的淳朴、善良所深深感动。
2.注重对学生进行语言表达能力的训练。《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。而语言训练就是最真实、最具体、最富人文色彩的语文实践。因此，有效教学一定会把课堂教学作为主阵地，把对学生的语言表达能力的训练贯穿于教学的始终。如在教学《穷人》一文时，教师就安排了一系列训练学生语言表达能力的环节，如上课伊始，让学生说说对“穷人”的理解；讲到桑娜内心活动的这一部分时，让学生说说“忐忑不安”是一种什么感觉，尝试分析使桑娜产生“忐忑不安”这种心理的原因；讲到渔夫一家收养了西蒙的两个孩子时，让学生说说“渔夫和桑娜将要面临好多好大的困难，他们一家能熬过去吗”；结尾点题时，让学生评价桑娜和渔夫这类生活穷苦，但精神富足的穷人的品质。通过这一系列的训练，学生的语言表达能力、概括能力、思维能力都得到了不同层次的提高。
3.注重对学生进行读的指导训练。在小学语文课堂教学中，教师要充分挖掘读的巨大潜能，热情地组织学生进行多种形式的读、带着多种解读的读、付诸多种情感的读。学生在读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把读“内化”和“运用”变成自己的语言，从而增强了学生的语言感受能力，同时也深化了学生对所学内容的理解。在教学《穷人》中桑娜内心活动的这一部分时，教师先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。结果，有的学生说桑娜因为怕丈夫责怪，所以要读得慢些；有的说因为桑娜紧张、着急，所以要读得快点；有的说……在学生多元解读的基础上，教师再指导学生运用多种不同的朗读方式，这样就读出了声色，读出了味道。
4.注重引导学生对文本外延的拓展延伸。在解读文本的基础上，鼓励学生把思维扩展到文本外延，能很好地训练学生的思维能力，培养学生的想象能力。在教学《穷人》时，教师指导学生品读了渔夫所说的话以后，鼓励学生写一写渔夫的内心想法，这就给学生提供了思维、想象的空间，同摘自：本科毕业论文评语www.618jyw.com
时也促使学生对人物的内心活动做了更进一步的揣摩，更加深刻地感受到了渔夫的所作所为皆源于他善良的本性。
5.注重对教材人文性的渗透。语文教材有其自身的特点，既有工具性，又有人文性。在教学中，我们要把这两者有机结合起来。在教学《穷人》一课时，教师根据教材所要表达的中心，把爱心教育自然而然地渗透在整个教学过程当中，学生的情感与作者的情感形成了共鸣，从而达到了很好的教育效果。

三、有效的反思提升有效的课堂

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”的确，有效的反思既能促进教师的专业化成长，又可以使我们的课堂教学更加有效。
1.查漏补缺，弥补不足。教学是一门遗憾的艺术。再优秀的教师，他的课堂也不可能尽善尽美，因此，我们每上完一节课，都要好好地梳理一下：课堂上还要增加哪些教学环节？还要补上哪些知识点？在点拨的过程中语言表达方面还需要哪些改进等。经过这一系列冷静的思考和理性的分析，我们留在课堂上的遗憾将会越来越少，亮点将会越来越多。
2.调整策略，优质课堂。一节课下来，我们要回顾一下，我们在课堂上采取的策略是否符合学生的实际，是否是最优的教学途径，以便及时调整教学策略，使课堂优质，使优质课堂更优质。
3.积累经验，独树一格。课堂教学中，随着教学内容的展开，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些灵感常常是不由自主、突然而至的。对于教学中产生的灵感，我们在反思时应及时地记录下来，积少成多、集腋成裘，渐渐地，我们就有了自己的教学思想，就形成了自己的教学风格。
我想，只要我们重视反思，善于反思，就一定能够使我们的课堂更加有效，就一定能提高我们的教学质量。
有效的课堂方能精彩，精彩的课堂一定有效。我们要不断学习，不断探索，让我们的课堂永远有效，永远精彩！