谈述点滴小学作文教学点滴感受

《新课程标准》指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可见作文是语文教学中必不可少的组部分，是《新课程标准》对听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点，要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用由易到难，循序渐进的方法，对学生进行写作指导。
我们常常听到学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是不知道该写些什么；二是不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二学生也受到知识基础、阅读范围、理解能力的限制，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性：其三是学生受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性和规范性。那么如何调动小学生的写作积极性，培养小学生的写作兴趣，提高学生写作能力呢？
创设写作情境，激发写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言的讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。
作文来源于生活，生活是写作的源泉。一位教育家曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活自考论文www.618jyw.com
，生活是写作的源泉。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生开展有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。比如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导学生在活动中体验并关注他人在活动中的表现。学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
鼓励学生自主积累语言。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。读书不光要做到眼到、心到，还要做到手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时做好读书笔记，增强读书的效果。为此，我要求学生每人准备了一本“阅读积累本”，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，让学生养成读书动笔的习惯。同时教给学生写读书笔记的方法：一是原文摘抄法。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。二是提纲摘录法。要求学生写出所读文章的主要内容、各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。三是感悟法，即写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，学以致用，就能提高学生认识、表达自己见解和及时抒发自己感情的能力。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
想象是写作的精灵。想象，是儿童的天性，适合小学生心理特点更富儿童情趣，能够起到寓教于乐的教学效果。比如在学生学习了《卖火柴的小女孩》，了解了“小女孩”所生活的社会环境又有目的地引导学生回顾《大闹天宫》《西游记》等古代神话后，提出：小女孩的灵魂飞上天后遇到了谁呢？他们之间会发生什么事呢？结果小女孩会怎么样呢？等一系列启发想象的问题，一下子打开了学生想象的闸门。孙悟空棒打地主恶霸，小女孩重返人间；小女孩天界遇妖，观音收留小女孩等生动、有趣、曲折的故事脱手而出——知觉材料《西游记》等有关内容和《卖火柴小女孩》内容经过思维的重新组合，创造出了一系列新的形象。”失去想象的作品犹如没有翅膀的鸟雀，难以搏击长空。想象在写作中发挥着重要的作用，是文学作品永葆生存和活力的源泉，是舞动在写作中的聪慧的精灵，在作文教学中，我们必须抓住时机启发学生想象，创设想象情境，提供联想线索，来促进学生进行想象。 共同修改，让每个学生当“小老师”。初写文章者，会写错别字，用词不当，段与段混乱不清等千奇百怪的现象涌现出来。根据实际情况，我在教学时，从学生的习作当中挑选一到两篇诸多毛病跻一身的供大家修改。让每个学生参与，各抒己见，可以起到一箭双雕的作用，如《我的好朋友》有学生这样写道：“我的好朋友叫×××，她留着矮头发，穿着漂亮的矮衣服……”像这样类似概念不清的用词，觉得好笑，却有此学生意识不到。当然在修改时，学生会哄堂大笑。纠正别人错误的同时，对自己也有一份警示。修改过程中，学生感到既轻松快乐，又受益匪浅。
总之，要全面实施素质教育，培养学生的创新意识，教师必须在作文教学过程中，引导学生主动地去阅读，观察，想象，模仿，去主动参与，并使上述做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力，才能全面提高语文素质。