简析唤醒课堂魅力在于“唤醒”和“激励”

语文课堂的魅力在于“唤醒”和“激励”。语文老师要注意帮助学生提高思维训练。
世界的竞争归根结底是教育的竞争，其成效取决于思维培养的竞争。语文思维世界能够最大限度地发展学生的智力，从而形成突出的语文能力。因此，语文学习必须与思维训练密切结合，这也是学习语文的一个基本规律。请看下面一个课例：
学习课文《曹刿论战》后，我布置作业让学生写读后感。全班学生几乎全从曹刿的角度立意，论证他善于把握战机，或者赞扬他具有远见卓识，观点基本雷同，思维单调，缺少深度和新颖性。为了开启学生的思维之门，作文讲评时，我从报刊上选取了一则苹果广告的故事，讲给他们听。
美国新墨西哥州高原地区有一个种植苹果的农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场。有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。
然而，智慧的农场主突破常规思维，抓住苹果上的疤痕做文章，源于：论文参考文献标准格式www.618jyw.com
从一般人意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且，后来的经销商还专门请他提供有伤痕的苹果。广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。”
故事讲完，同学们无不对农场主的新奇思维鼓掌赞赏。
“不愤不启，不悱不发。”我见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于创新思维。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的文章。
在我的启发下，高原广告开始发生效应。有的说，写《曹刿论战》读后感，还可以从乡人的角度立意，抨击乡人缺乏“天下兴亡，匹夫有责”的爱国心；有的说，对乡人也不应过分指责，他的态度可能事出有因，或许是鲁庄公不能“取信于民”所致。
正如著名教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”高原苹果广告就像一石激水，激起了同学们一串串奇异的思维浪花。他们有的批评鲁庄公不善战，有的指责鲁庄公急躁冒进。每当有人发表了与众不同的见解，哪怕略显稚嫩，我也带头鼓掌，给予鼓励。学生的兴趣愈加浓厚。最令人叫绝的是，一名女同学竟然对鲁庄公大唱赞歌。她慷慨陈词，认为鲁庄公任人唯贤，敢于起用人才，重用人才，比之当今某些领导任人唯亲，压制人才的行径，尤为难能可贵，应该大力弘扬。她的见解博得阵阵掌声。同学们眉飞色舞，滔滔不绝，陶醉于创新思维的喜悦之中。
某未来学家曾说过“未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方；通往未来的道路不是我们沿着别人的指引走出来的，而是我们自己创造出来的。”在教学中我们也要改变传统模式下为学生“指引”、“规定”未来的做法，倡导让学生自己去创造未来。而教师在课堂上的责任，是努力去“唤醒”学生的思维，去“激励”学生的想象，这样的课堂才有利于学生的未来的发展。进行思维训练的途径可以是：

一、一言堂变成群言堂，激发学生的思维

面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也同一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

二、创造性的进行阅读指导与作文训练，多渠道地对学生进行思维训练

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读十分有限，更多的是课外阅读，学生自主阅读。只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导：（1 ）指导学生制订课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2 ）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3 ）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。（4 ）阅读后要及时写出体会、心得。（5 ）要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1 ）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。（2 ）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3 ）可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。（4 ）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报、向报社投稿等方法激发学生创作，提高写作层次。

三、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果了”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
语文课堂解除了强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去思维和想象，以“我”为先，使他们的思维流淌着活泼的个性。缘于此，语文课堂是能够“唤醒”真情，“激励”个性，它是会魅力四射的。
（作者单位：福建省漳平第二中学）