关于电大浅谈基层电大教师主导意义发挥

2011～2012年我校接受了市级课题“基层电大远程教学模式改革中教师主导作用的研究”工作。课题组通过问卷调查发现有不少基层电大教师在发挥主导作用方面做得不够好。由于学生的客观条件决定其学业主要通过课堂外时间完成，基层电大的教师不可能通过有限的课堂教学、来完成全部教学任务，所以应当把教学目标建立在教师主导下的学生自主学习上，这就需要发挥教师的主导性作用。

一、帮助学生制订切实可行的学习计划

基层电大的学生绝大多数都是精英教育模式下的学业失意者。他们由于原有知识不足，因而接受电大的专业学习时大都存在原知识基础与新知识起点衔接上的不适应，其中一部分人缺乏自学能力、学习自觉性很差。因此仅靠其自身制订出切合实际的学习计划是不可能的。教师应根据学生的职业、兴趣发展方向的不同情况，指导他们制订出科学务实的学习计划，其中包括课程选择、难易度搭配、学习进度以及不同学习媒体的选用等。这样的学习计划对于学生的学习能起到导航的作用。

二、帮助学生掌握正确的学习方法

教学中要逐步转变学生由“要我学”为“我要学”，这就需要教师引导学生掌握良好的学习策略和方法，减轻学生的学习负担，排除学习压力，提高学习质量和效果。为此，教师要引导学生通过作业、讨论、考试等途径了解自己对知识、技能的掌握情况，帮助他们寻找适合自己的个性化学习方式，引导他们选择不同的学习媒体和手段，合理安排学习时间，科学使用学习资源。根据学习情况及时调整学习进度和学习方法，积极构建适合自己特点的最佳学习模式。

三、设计适合于电大远程教育改革的教案

在远程开放教育条件下，师生不可能像普通课堂教学条件那样面对面交互性教学，因而教案设计必须兼顾教师有限的课堂教学和学生充分的自主学习两方面的需要。为此，教师备课时，首先，应通览教学单元全部内容，把握该单元的知识体系结构，熟知知识点的分布和联结，掌握学生学习时的难点和重点，并将上述情况简要准确地写成文本材料，以备集中授课时讲解；其次，要科学地设计学生的作业，应包含以下几个要素：一是知识覆盖面广；二是练习方式的多角度、多形式；三是对学生学习有具体的方法指导。

四、在面授辅导中发挥教师的主导作用

1.突出课程精髓的讲解和升华

电大教学模式要求减少面授课的比例，一般只占总学时的三分之一，这就要求教师充分利用有限的面授课时，对整书内容进行提炼，突出重点内容，不可能面面俱到。

2.突出体现学生参与课堂教学

学生在课堂不仅仅是知识的被动接受者，更应该是知识的主动探寻者和技能的积极训练者，充分利用有限的课堂教学时间积极主动地获取专业知识，培养专业技能。

3.突出案研究生论文www.618jyw.com

例教学的运用
案例教学不仅可以加深学生对课程知识的理解，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

五、通过网上教学加强对学生的引导和支持服务

1.突出多元互动

师生、生生和师师之间利用网络平台BBS讨论区、Email、群聊天等方式进行充分交流，也可以通过博客、微信来加强和学生的交流，在师生交互作用中进行讨论、答疑和学习。

2.突出对学生自主学习过程的引导和支持

自主学习的过程，师生处于准分离状态，需要利用网络这一便捷的手段，对学生的自主学习进程进行引导和督促，对学习过程中出现的困难予以及时地解决。

六、在社会实践的安排上发挥教师的主导性

1.突出可控性和有效性

原有的一些社会实践形式，由于对实施过程无法监控，使社会实践环节形同虚设，所以，必须突出实施过程的可控性和实施评估的有效性。

2.突出专业特色

不同的专业应结合自身特色，设计社会实践形式，如护理专业的临床实习及综合考试、法律专业的法庭旁听和工商管理专业的拓展训练等。
（作者单位 重庆电大璧山分校）