简析探究激发兴趣试述探究科学怎样

摘 要：学生学习的兴趣是各科教学产生实效的关键，更是科学课教学收到实效的保证，有兴趣足以使孩子产生质疑、释疑的动力；有兴趣足以使孩子激发实践、探究的；有兴趣足以使孩子养成发现、创新的精神。
关键词：兴趣；科学；探究
“教无定法，贵在得法”。科学教学更应该重视培养学生自主学习兴趣、自主探究精神和自主实践，让兴趣成为学习的动力，让推动他们实践，让精神鼓足探索的勇气，形成读书质疑—实践揭秘—总结收获—再探究开阔视野的过程，让科学课教学落到实处、产生实效。

一、让兴趣引领孩子读书

我在教六年级上册第三单元“能量”第一节电和磁时，我没有直接进入新授课内容，而是让学生先观看一组实验。用六个指南针分六个不同方向摆放，指针都指向一个方向（南方）。同学们对指南针因磁性都指向南方的知识很清楚。于是，我提问：1.通电导线靠近指南针会有什么现象发生？2.为什么会有这种现象发生呢？同学们有兴趣知道吗？（学生表现得很兴奋，都举手要老师允许他发表意见）。我让学生带着这份兴奋，带着上面两个问题，图文结合自学内容，读后发表自己的见解和产生的疑惑。读后学生之间积极交流，同学们表现出浓厚的兴趣。

二、让兴趣陪伴孩子实践

我按六个指南针将同学们分了六组，要求每组必须有一个同学做好记录，把实践操作过程及结果详细记录下来，最后，各组派一名同学汇报组里实践操作过程及结果与大家交流！首先，让各组连接一个电路，使小灯泡亮起来；接着将拉直的导线靠近指南针左边、右边、上方和下方，观察指南针变化！再加上两节电池后，按照前面方位靠近指南针，又有什么现象发生？按前面方位靠近指南针，使电路短路，观察指南针会发生什么变化。绕一个线圈再做以上实验，仔细观察现象，实验做完后，各组分别讨论整理实验得来的结果。一组：通电导线会使指南针摆动。师追问：为什么会摆动呢？因为通电导线产生了磁性。二组：方位不同指南针摆动的方向不同。师再问：为什么方位不同，指南针摆动方向不同？因为方位不同，导线产生的磁性南北极不同，则指南针摆动方向不同。三组：加上两节电池指南针摆动角度更大。师问：这又是什么原因？因为加上两节电池，线路中电流增强，所以磁性也增长。之后教师小结：同学们实验操作过程规范，过程观察仔细，记录详尽，讨论时能结合已有知识进行分析，所以，得出的结论也很正确。但是，老师现在又有一个新的问题想和大家一起研究，通电导线靠近的方位不同，虽然所产生的磁性不同，为什么指针摆动的方向不同呢？他们之间有什么关系吗？或者是什么神奇的力量在起作用呢？

三、让兴趣帮助孩子总结

同学们带着老师刚才提出的问题进行小组讨论、总结。同学们七嘴八舌开始分析，有的组讨论总结以前学习过的知识，磁性的特殊性质：同性相斥，异性相吸。有的组将指南针再次摆好，指南针指向南方，便开始分析其中的道理。还有的两三个组凑到一起，分析指南针的指针指向南方不动，那么，地球南极是南磁极，则指针一定是北极，同性相斥，指针不动。经过一阵激励的分析争论，以前知识与新知识的结合，实践与经验的辨析，让他们逐渐清晰地得出一个个结论，同学1.通电导线能产生磁性。同学2.由于电流方向不同，所产生的磁性也不一样，有南极，有北极。说得太好了，我们不仅懂得正确用电，还要珍惜每一度电，节约用电是我们每一个人的责任。这节课就在学生争论不休、实验不断、探讨不止、体会不尽、总结不停中渐渐揭开同学们心中的疑惑，解决了一个又一个设问和难题。寻找到了正确的答案，得到感情上的升华，也为学生学习科学课及解答科学课中的疑难提供了方法。

四、让兴趣激励孩子探究

本课内容应该到此已经完成，但是，同学们的兴趣未尽，于是，我把他们的兴趣引向更广博的境界中去，让他们学习探究，解惑释难，探讨总结，开阔视野。我源于：论文封面格式www.618jyw.com
又提出疑惑：1.我们如何来判定绕在铁钉上的通电导线使钉帽和钉头产生什么磁性呢？2.既然通电导线能产生磁性，那么在日常生活中有什么用途？3.电和能量有什么关系呢？同学们仔细地记着黑板上的几个问题……我想下节课又将是一节你来我去、不依不饶、唇舌剑、辩论激励的40分钟。