浅论政治课论思想政治课教师在实践教学中角色定位

与课堂的理论教学一样，思想政治课教师在实践教学中仍处于主导地位。只不过这种主导地位由原来的显性变为了隐性，角色的转变不仅加大了教师指导实践教学的难度，对思想政治课教师提出了更高要求，也使得教师的指导作用变得更加重要。

一、思想政治课教师是实践教学的组织者

以教师作为实践教学的隐蔽主导者，不仅要对大学生的思想政治课实践教学活动进行全程指导，更要对其进行有效组织。思想政治课教师的组织作用主要体现在如下几方面：第一，当实践团队成员出现意见分歧时，思想政治课教师要了解事情原委，进行调解，促成他们达成谅解，并能给予指引方向，引导实践团队对多种方案进行比较选择，确定最佳解决方案并实施。第二，当实践团队成员遇到困难或问题进而产生畏难情绪、退避心理时，思想政治课教师要及时鼓励，并提供适当帮助，使他们始终保持知难而上的勇气与意志。当学生取得成果或进步时，教师能给予肯定和表扬。当学生出现计划不周全时，教师能及时指出并进行修正。第三，当实践团队成员个体的实践教学任务进程出现较大差异时，思想政治课教师要组织其他成员对其进行支援，培养实践团队成员的全局意识与合作精神。
总之，在整个思想政治课实践教学过程中，始终贯穿着教师的组织与协调工作，思想政治课教师就像一条链子一样，使实践教学的各个部分、各个环节、各个成员之间协调有序，活动秩序井然。

二、思想政治课教师是实践教学的参与者

在思想政治课实践教学中，由于学生知识能力、认识水平的欠缺，他们对实践教学的目标、过程、要求等方面的认识与把握是有限的，还无法系统考虑和组织实践教学的全过程及具体环节。因此，教师的参与就显得尤为重要，思想政治课教师在参与实践教学的过程中，需要注意以下问题：
第一，准确把握参与方式。在思想政治课实践教学过程中，当学生受已有知识结构、思维模式的摘自：本科生毕业论文范文www.618jyw.com
局限，可能忽略某一比较重要、比较关键的问题时，思想政治课教师最好能以合作者的身份，就一些与此相关的具有启发性、引导性的问题向学生“求助”，或是故意将某一问题凸显出来，以引起学生的进一步思考，而不是直接给出问题的答案，这种参与实际上所起的作用只是提醒注意与引导点拨，思想政治课教师故意把问题留给学生，让他们通过独立思考与探索来解决问题，从而让学生获得经过艰苦探索而最终解决问题的成就感。
第二，准确把握参与时机。以下几种情况是思想政治课教师介入实践教学活动的较好时机：一是学生在实践教学活动中遇到困难或出现认知偏差，实践教学活动难以继续时。实践教学活动经常会遇到一些难于解决的困难，思想政治课教师这时要“学会等待”，只有当学生的兴趣即将消失时，这时教师的干预才是积极的；二是当学生在实践教学活动中出现争论时，教师要针对不同学生，给予不同的帮助和支持，使学生在争论中获得更多的体验，尝试自己解决问题；三是当学生不遵守某些实践教学活动规则时；四是当学生对自己所进行的实践教学活动并不投入时，等等。

三、思想政治课教师是实践教学的促进者

一是促进思想政治课实践教学活动的延伸。与课堂教学相比，思想政治课实践教学的学习方式、学习策略发生了很大改变。学生在实践教学中必然会出现这样或那样的问题，如学生外出调研吃“闭门羹”、实践团队成员之间出现矛盾等。思想政治课教师就要为学生“铺路搭桥”，协调好各种关系，想学生所想，与他们打成一片，帮助学生树立信心，引导他们战胜困难，走向成功。比如，在进行“冀商文化大调研”时，为了学生更好地完成调查活动，思想政治课教师可以事先与相关企业取得联系，请求配合，再组织学生去调查。
二是促进学生不断改进获取知识的方法。思想政治课实践教学改变了从书本获得知识的单一方法，倡导学生从亲身实践中获取真知。但是，由于受传统学习模式的影响，有些学生还是只会向书本学习。这时，思想政治课教师就要想方设法引导学生走出课本、走出课堂，走向宽广社会，促使学生向社会学习，向群众学习，向实践学习。如在讲授《思想道德修养与法律基础》的法律部分时，思想政治课教师可以通过带领学生去法院旁听庭审、去看守所参观、去律师事务所实习、听取报告、观看相关影像资料等形式，让学生在潜移默化中获得法律知识，提高法律意识，增强法律观念。

四、思想政治课教师是实践教学教材的编写者

一般而言，思想政治课实践教学教材体系包括实践教学教程、教师实践教学指导手册、学生实践教学指导手册、实践教学网络指导手册等。实践教学教程作为思想政治课实践教学的主教材，是整套教材体系的核心，主要讲授思想政治课实践教学的地位与作用、形式、途径以及实践教学的主要内容、基本要求、组织管理等。教师指导手册应将思想政治课的理论知识点贯穿其中，根据不同的主题，设计一系列的实践教学具体方案，供思想政治课教师在开展实践教学时参考使用。学生指导手册应根据思想政治课实践教学不同的目标，将丰富的案例资源编辑成册，引导学生自主设计、自主实践、自主创新。同时指导学生如何进行实践，如何撰写实践教学报告等。实践教学网络指导手册以多重连接的方式将思想政治课实践教学主教材和师生指导手册中的教学重点构成立体结构，可以创设师生双向互动的教学模式，从而提高思想政治课实践教学的灵活性、时效性，提高学生参与实践教学的积极性、主动性。
作者简介：
杨莉（1979——），女，汉族，河北省永年县人，河北省魏县第一中学政治老师。