新时期高师声乐教学探讨与探讨

本文以高师音乐教育的发展为线索,从宏观的教育思想出发,在对整体高师音乐教育进行研究分析之后,着重夸大|教学论文网|了在大的全球化背景下,我国高师声乐教学应饶有目的的具体实施。文中既有大体的宏观概述,又不乏细致的课案操纵,条理性的由简到繁、由表及里的展开论述,其中把论述的重点集中在第二,三部分。第一部分在回顾了高师音乐教育发展过程的同时,也从中捕捉到声乐教学的历史痕迹,以相关史实明确了高师音乐教育的定位背景——基础音乐师资的培养,接着又将时间拉近了说明音乐教育在新时期的机遇和使命;在论述基础音乐师资人才需求时,主要以“市场”需求为标准,罗列了基础音乐师资为此所必备的专业素质和文化修养。第二部分开始对声乐教学模式进行革新式的论述,先道出传统声乐教学模式在新的历史时期的桎梏,而后对应性提出大、小、集体课结合的新方案;在观念上创新的提出声乐课堂师生的角色转换,声乐课堂上学生也是教师、教师也是学生,使整个教学过程达到默契与互补;在教学手段上适时性引入现代媒体于声乐教学之中,以数字化流程编排课件,充分显示出现代媒体运用于高师声乐教学的上风。第三部分涉及到高师声乐教学内容的扩展,该部分呼应了第一部分关于基础音乐师资素质的要求。文中谈到声乐教师应如何向学生传授专业理论知识、相关文化知识,并将灌输给学生的知识从点到面,详尽的以课堂案例形式进行细致展述。第四部分对新型声乐教学的评价指标,是高师声乐教学不可分割的一部分。有教必有学、有学必有考,因此,这部分主要是点对点式的提出,新的声乐考试评价标准要结合相应新的声乐教学展开。【关键词】：新时期宏观理念高师声乐教学基础音乐师资教学模式革新
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-9前言9第一章专业方向的定位及师资需求分析9-151．1专业方向定位的背景9-121．1．1高师声乐教学的回顾9-111．1．2时代的机遇与使命11-121．2基础音乐师资需求分析12-151．2．1音乐教师的专业能力12-131．2．2音乐教师的知识结构13-15第二章高师声乐教学的模式革新15-242．1突破“一对一”制教学15-162．1．1大小课结合式教学15-162．1．2分课原则162．2教学中的角色转换16-172．2．1教师的课堂设计172．2．2学生的主动介入172．3媒体声乐教学的尝试17-242．3．1声乐教学中媒体选择的原则18-202．3．2媒体选择模型20-222．3．3声乐教学中媒体选择的制约22-232．3．4教学媒体的呈现序列23-242．3．5媒体选择模型可能会碰到的问题242．3．6教学媒体选择实施的意义积极影响24第三章高师声乐教学的内容扩展24-323．1专业知识在声乐教学中的体现25-293．1．1音乐基本理论在声乐作品中的应用25-263．1．2声乐理论在教学中的侧重夸大|教学论文网|26-293．2教师对相关学科的切入29-323．2．1歌唱理论对其它知识的全面扩展29-313．2．2对声乐作品内容的适当引伸31-32第四章新式高师声乐教学的评价指标32-364．1分课前的最初基点评价33-344．1．1技能方面的评价标准334．1．2非技能方面的评价33-344．2阶段性的评价指标34-36结语36-37后记37-38参考书目38-40附录相关谱例40-101谱例2-1教我如何不想他41-46谱例2-2星光灿烂46-51谱例2-3听，听，云雀51-55谱例3-1阿玛丽莉55-58谱例3-2女人善变58-63谱例3-3斗牛士之歌63-71谱例3-4献词71-75谱例3-5我的爱情常青75-79谱例3-6明晨79-82谱例3-7晴朗的一天82-88谱例3-8沁园春·雪Ⅰ88-93谱例3-8沁园春·雪Ⅱ93-101