论高师声乐教学中情感体现

声乐是最富情感性的音乐艺术形式,好的声乐表演不仅要求技巧细腻到位、声音动听动听,在情感的表现上也应该真挚感人。有人甚至说：“情感是声乐表演艺术的生命与核心”。然而近年来,在国内如火如荼的各种声乐赛事中,学者、专家及大量观众普遍反映：演唱曲目单一,风格类似。赛事火爆,可让人留下深刻记忆的新歌曲、新演员并未几。纠其原因,是歌唱者缺乏对声乐作品情感内涵的理解,声乐表演缺乏情感表现的能力。针对这一现实问题,本文以“论高师声乐教学中的情感表现”为题,根据笔者多年的教学经验和理论研究,阐述了高等师范的声乐教学应该从过去单纯重视声音的技能技巧,转到“声音技巧与情感表现并重,以情感表现为核心”的轨道上来,通过形式新奇、科学公道的教学途径和内容,使高师声乐教学的对象——未来从事基础声乐教育的人体会到情感表现的培养在声乐教学中的重要性,从而在以后的工作岗位上更好地发挥作用。本文的引言部分主要阐述文章的写作初衷以及相关论题的研究现状。正文共五章。第一章从心理学的角度谈高师声乐教学中情感表现的内涵；第二章分为两节,第一节结合历史学的研究方法,第二节结合目前我国的教育政策和现状,论述了情感表现在高师声乐教学中的重要性；第三、四、五章是本文的主体,从一个教学者的角度,采用理论联系实际的方法,分别从声乐艺术的一度创作——歌词、旋律、意境,二度创作——演唱的语言、声音、面部表情、体态动作对情感表现的教学要求,以及提高情感表现能力的途径——丰富情感体验、拓展舞台实践、提升艺术素养、开发创造力与想象力来具体论述,力求在高等师范的教学领域,使大家对声乐表演的情感表现有一个更全面而深刻的熟悉,并给予目前从事相关工作的教师们相应的理论帮助。【关键词】：高师声乐教学情感表现二度创作舞台实践情感体验
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-11引言11-13第1章高师声乐教学中情感表现的内涵13-161.1情感表现的内容13-151.1.1情感表现的心理内容131.1.2作为心理过程的情感表现13-141.1.3作为心理状态的情感表现14-151.2情感表现的特性与功用15-161.2.1情感表现的个性特质151.2.2情感表现的功能和作用15-16第2章情感表现在高师声乐教学中的重要性16-232.1情感表现是声乐艺术之魂16-192.1.1西方声乐艺术史之"情感论"16-182.1.2我国声乐艺术史之唱曲主"唱情"18-192.2情感表现教学是高师声乐教学中的重要环节19-232.2.1现行教育政策要求注重情感表现的教学19-202.2.2我国高师声乐教学的现状20-23第3章情感表现应建立在对声乐作品深刻的理解之上23-293.1声乐作品的歌词23-253.1.1从朗诵入手23-243.1.2捉住歌词中的音乐形象243.1.3挖掘歌词的深层含义24-253.2声乐作品的旋律25-273.2.1前奏253.2.2乐句25-263.2.3节奏、速度和力度263.2.426-273.3声乐作品的意境27-293.3.1全面掌握歌曲的创作背景27-283.3.2制造相应的"情绪场"28-29第4章情感表现的教学应注重声乐表演中的各个环节29-364.1演唱的语言29-304.1.1重视语言的纯正性29-304.1.2发挥语言的歌唱性304.2演唱的声音30-324.2.1调节嗓音性能314.2.2运用声音技巧31-324.2.3控制声音音色324.3面部表情32-344.3.1眼神的灵活运用334.3.2面部表情的整体运用33-344.4体态动作34-364.4.1恰当使用手势34-354.4.2整体姿态的协调一致35-36第5章培养学生情感表现能力的途径36-475.1丰富情感体验36-385.1.1感受现实生活,汲取情感体验375.1.2创设教学情境,诱发情感体验37-385.2拓展舞台实践38-415.2.1克服舞台恐惧的心理反应39-405.2.2选择适宜的演唱曲目405.2.3重视舞台表演过程中的每一个细节40-415.3提升艺术素养41-445.3.1文学修养的提高425.3.2舞蹈修养的提高42-435.3.3戏剧修养的提高435.3.4音乐修养的提高43-445.4开发想象力和创造力44-475.4.1激发学生的想象力44-455.4.2开发学生的创造力45-47结语47-48参考文献48-49