浅析体验生活巧设情境，体验生活数学

统计是数学的一个重要思想方法。本课设计充分联系学生的生活实际，使学生在活动中初步体验数据收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据；初步认识简单的条形统计图和统计表，能根据统计图、统计表提出并回答简单的问题；使学生在学习统计的过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生的合作意识和探索精神。
片断一：巧设情境，激发兴趣
师：小朋友们喜欢看动画片吗？（多媒体播放三只小猫比赛钓鱼的情景）请小朋友们来猜一猜，三只小猫各钓了几条鱼？
生1：小花猫钓了5条鱼，小白猫钓了8条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
生2：小花猫钓了6条鱼，小白猫钓了5条鱼，小黑猫钓了3条鱼。
生3：小花猫钓了7条鱼，小白猫钓了9条鱼，小黑猫钓了4条鱼。
……
师：为什么你们数的条数不一样？在刚才数的过程中遇到了什么困难？
生4：屏幕上一会儿是小花猫，一会儿是小白猫，一会儿又是小黑猫，容易记乱。
师：看来，我们只用眼睛看是不行的，那该怎么办呢？
生5：把结果记下来。
师：我觉得这个办法不错。请小组同学商量一下，你们组准备怎样记？怎样分工？（学生出现了多种记录的方法）
师：这么多的方法，你最喜欢哪一种？为什么？
生6：我最喜欢画“ˇ”的方法，因为这样简单。
……
师：你们真会评价，能找到别人的优点。下面，就请每个小朋友用自己喜欢的方法再记一记，比一比谁记得最准。
师：刚才我们用记一记、数一数、涂一涂的方法知道了三只小猫钓鱼的情况，这种方法叫统计。这个表叫做统计表。这个图就叫做统计图。看着统计表和统计图，你知道了什么？
生7：我知道小白猫钓的鱼最多。
生8：小白猫比小黑猫多钓了几条鱼？
生9：小白猫比小黑猫多钓了3条鱼。
师：你是怎么知道的？
生10：我是看统计图看出来的。
师：小朋友真能干，利用统计的方法解决了小猫钓鱼的问题。统计是一种好方法，还能帮助我们解决生活中的问题，想不想试一试？
片断二：解决实际问题，感受数学的意义
师：今年的“六一”儿童节我们要开展一些体育比赛，你认为应该开展哪些体育比赛呢？
生1：我喜欢跳绳。
生2：我喜欢踢足球。
生3：我喜欢打篮球。
……
师：同学们想参加这么多的体育比赛，可体育老师说“一年级只能开展两项比赛”，这可怎么办呢？（学生依次用画“ˇ”的方法到黑板上统计，然后整理结果，填写统计图表）
师：根据我们的统计结果，你认为应该开展哪两项体育比赛？为什么？（生答略）
师：刚才你们用统计的知识帮助老师解决了问题，老师非常感谢大家！统计不仅可以解决问题，还可以发现问题。（多媒体出示学校门前车辆通过的情况）你们看到了什么？
生4：我看到了很多小轿车、大客车、摩托车、大卡车。
师：你知道有几辆车吗？怎样统计比较好？（小组讨论汇报）
生5：请一位同学报车名，其他同学在它们的下面画“ˇ”。
师：谁愿意组织大家共同合作？（一位学生报车名，其学生做记录，然后整理结果，填写统计图表）
师：从统计结果中你发现了什么？又想到了什么？
生6：我发现从学校门前经过的小轿车最多，大卡车最少。
生7：我要提醒小朋友放学过马路时要注意安全。
师：在生活中有许多事情需要小朋友们去统计，请小朋友们在生活中找一找，把你喜欢的事物统计下来，好吗？
……
反思：

1.巧设情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”兴趣是最好的老师，它是主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。因此，课伊始，我注重结合一年级学生的心理特征和年龄特点，创设小猫钓鱼的故事情境，充分调动了学生学习的积极性，使学生在课始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪。

2.联系生活实际，解决问题

“人人学有价值的数学”，这是数学课程标准的基本理念之一。在学生初步感知统计后，我注重从学生的实际出发，设计“帮助老师统计体育比赛项目”“统计学校门前车辆流通情况”等活动，启发学生把数学知识和生活紧密联系起来，让学生学会通过统计去获取信息、解决问题，体现了“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念。在这样充满活力的数学学习中，学生兴趣盎然、思维活跃，真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。
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