浅析作文小组合作教学办法在初中英语作文教学中运用

【摘 要】《英语课程标准》明确指出，初中英语课程要使学生发展自主学习和合作学习的能力，教师要创造各种合作学习的活动，提倡任务型教学模式，使学生通过观察、体验、探究、交流和合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。
【关键词】小组合作；英语作文教学；应用
下面我具体谈谈小组合作教学方法在初中英语作文教学中的应用。

一、写前活动

小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。如：写一篇My school trip，在讨论的过程中，学生根据这一话题，在脑海中寻找有关信息：go to the Zoo，take photos，seesome seals，buy asouvenir，eat some icecream等，并把每个想法都记录下来。学生可以不停地思索，不停地写。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息。
教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务，并明确写作要求，学生以小组为单位，合作审题、构思，形成初步的写作框架，解决写什么、从哪几个方面去写的问题。每个小组确定一名小组长或书记员，引导小组成员进行发散性思考，并对所讨论出的内容进行记录。

二、学生将构思的结果草拟成稿

学生在小组讨论中各负其责，相互监督，相互信任，充分发挥集体的力量和智慧，丰富并纠正各自的想法，使写作内容更为详实。明白了写作内容之后，由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段。初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的源于：论文格式字体www.618jyw.com
外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随时发现问题，并进行现场指导。

三、小组讨论（内容、语法、拼写）

在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，对将初稿发展成一个较为完善的“成品”这一过程，无疑是更为重要的。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如，开始语怎么写？结束语是否起到总结文章要点的作用？至于语法、拼写错误 大小写、标点符号等问题则在后一步处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更充实、结构更合理的第二稿。而教师的作用则在于引导学生并提供适时的、必要的帮助。

四、根据同学提出的修改意见修改初稿

通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论——作者修改——过程可以反复进行二至三次，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者检查语法、拼写等错误。此过程表明合作学习与个体学习是相互转化，相互依存的。学生通过自查和互查，充分尽到自己的职责，明白了个体独立学习是为了更好地合作学习，为小组最终的成功贡献自己的力量。

五、教师反馈

经过以上几个阶段，学生的作文几近“完美”。老师的批阅就会节约很多的时间。在此阶段，老师要从更高的层面来欣赏或批改学生的文章，以增强文章的可读性和优美性，并给出恰当的批语如：Well done！ Wonderful！ Excellent！ You’d better say…或You need to improve…等。
在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，且应置于学生写作的全过程。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，比如，谓语是否用了过去时态，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。教师批阅、评价完成后，及时把信息反馈到学生手中，要求学生能够享受老师的批阅，并整理修正需要提升的地方。教师也可以以全员合作的形式要求学生相互交换欣赏各自的最终定稿，或者把优秀的作品用PPT投放在大屏幕上，让广大同学欣赏。学生在欣赏他人作品的同时，也会不断地自我反思，从而增强向他人学习的和动机。
教师在批阅的过程中，要同步选择出完成最为出色的小组名单，并向全体学生公开表扬，让他们充分享受合作的成功和快乐，从而进一步激发他们的竞争意识和参加合作学习的。

六、最后修改并定稿

教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此，教师应鼓励学生反复修改作文。修改后的文章使学生看到自己的进步，从而自信心大大增强。
在英语写作教学中运用小组合作学习是一种行之有效的提高学生英语写作能力的方法，特别适用于我们农村初中大班额教学。在大班额教学中运用小组合作学习方法又促进了学生各方面的学习潜能。在实验过程中发现，在英语写作教学中运用小组合作学习发挥了学生的主体作用，其写作技能、写作热情和写作兴趣有较大提高，能更好地发挥学生的学习主动性和创造性，这在以往传统的写作教学中是很难实现的。小组讨论的形式有助于激活学生思维，激发其表达和交流的。通过讨论、向全班汇报、同学之间评述、教师总结、小组内纠错和修改等环节，学生最终完成一篇习作。小组合作学习既帮助学生交流了素材，又提高了写作技能，在培养学生合作意识的同时，又更新了授课模式，改善了以往的师生关系，师生之间、平等、合作的气氛又为写作教学打下了良好的基础。小组合作学习给我们的英语课堂带来的变化是显著的，对英语成绩的提高所起的作用也是明显的，值得我们英语教师积极推广。