音乐立美教育论述探讨

关于立美教育问题的研究,是目前国内学界较热门的话题。立美即建立美的形式,是实践过程,审美是熟悉过程;立美为审美提供“美的存在”条件|教育论文网|;审美是对立美成果的精神反映,二者相辅相成。当代美育理论研究成果表明,美育不仅只是审美教育,也是立美教育。音乐立美教育则是立美教育下的一个子系统。目前,正值我国整个社会和教育事业快速发展的大好时机,我国中小学音乐教育也呈现前所未有的良好局面:教育观念国际化、教学课时有保障、师资队伍不断壮大、教学设备逐步完善、学生音乐学习氛围越来越好……为保持并进一步发展这一良好势态,摆正音乐教学实践的指导思想,完善音乐教育的理论体系,显得越来越重要。研究音乐立美教育,有助于我们了解“音乐教育是美育的重要途径”这一命题的确切内涵,熟悉和把握当前我国音乐课程改革总体的趋势外延,进而从较深的层面拓展我国音乐教育理论的研究视域,为具有中国特色的音乐教育理论与实践的形成和发展起到一定的理论奠基作用。本文采用文献分析、逻辑思辨、案例研究等方法,从学理层和应用层两方面出发,就音乐教育可以“立美”、“立美”原理及“立美”方法等问题进行初步的理论探索。全文分引言与四章内容。引言指出研究缘起、意义、范围、方法及主要创新点。第一章,对立美、立美教育的研究现状以及中外有关音乐审美教育观的反思等理论研究做综述与总结,界定“立美”、“立美教育”、“音乐立美教育”的概念。第二章,对音乐立美教育的性质与特征、目的以及原则进行探究。第三章,从学理层分析音乐立美教育的哲学基础、美学基础、心理学基础、课程论基础,阐明该理论的公道性与科学性。第四章,从应用层对音乐教育教学的立美设计与立美方法作宏观到微观的分析。研究表明,音乐立美教育,即在音乐教育教学过程中,教师按照美的规律,以开发教学内容的内在美为依据,以建立教学形式艺术化的外在美为手段,引导学生建立并创造音乐美的内容与形式的教育。它属于学校美育范畴,与音乐审美教育有着共同的终纵目的,其特点在于突出音乐教育自身美、音乐实践、音乐创造的立美意义。音乐立美教育方法的自觉运用,可以有效提高受教育者的音乐鉴赏能力、音乐美的表达和创作能力,并能激发学生的兴趣,树立终身学习音乐的美好愿望,其效果是难以想象的。【关键词】：立美立美教育音乐立美教育
【论文提纲】：摘要4-6ABSTRACT6-8目录8-10引言10-14(一)研究缘起10-11(二)研究意义11-12(三)研究范围12(四)研究方法12-13(五)创新之点13-14一、相关学术叙事与概念界定14-32(一)立美与立美教育研究叙事14-241.立美概念的补足与创新14-182.立美教育的研究与现状18-24(二)中外音乐审美教育观念的反思24-291.音乐审美教育观念遭到质疑24-272.全面美育下的音乐教育构想27-29(三)核心概念界定29-321.立美、立美教育30-312.音乐立美教育31-32二、音乐立美教育的理论内涵32-44(一)音乐立美教育提出之必然32-331.美育理论内涵的升华和拓展322.音乐教育理论的演进和创新32-33(二)音乐立美教育的理论品格33-361.音乐立美教育的性质33-342.音乐立美教育的特征34-36(三)音乐立美教育的目的36-391.音乐立美教育的直接目的36-382.音乐立美教育的间接目的383.音乐立美教育的终纵目的38-39(四)音乐立美教育的原则39-441.音乐美实践原则412.音乐美本位原则41-423.音乐美融合原则42-434.音乐美陶情原则43-44三、音乐立美教育的理论基础44-57(一)哲学基础44-47(二)美学基础47-501.立美意志47-482.音乐内容与形式48-50(三)心理学基础50-531.需要层次论50-512.多元智力论51-53(四)课程论基础53-571.后现代课程观的启示53-542.音乐课程标准的指导54-57四、音乐立美教育的实践探析57-74(一)音乐立美教育的实践平台57-621.国家方针政策导向57-582.音乐教育结构规模58-613.音乐教学质量调查61-62(二)音乐教育教学的立美设计62-661.开发音乐审美因素62-632.音乐教师立美63-653.学生主体立美65-66(三)音乐教育教学的立美方法66-74结论74-77参考文献77-82攻读学位期间取得的研究成果82-83致谢83-84