简谈势利激发“心向”，因势利“导”

摘 要：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。在职高的语文课堂上，教师要根据学生的特点和学科的特点，采用简介导入、设疑导入、直观导入、趣味导入等方法，因势利“导”地做好导入设计，将学生的“心向”进行激发和提升，强化学生学好新知识的动机，激发学生学习知识的兴趣，促使学生产生一种强烈的渴求和，提升学生的智、识与情感能力。
关键词：导入；激发；兴趣
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
在教与学活动开始之前，学生普遍都有学好新知识的动力准备，心理学将这种现象称为“心向”。心理学研究表明：人的优势兴奋中心不能固定地停留在大脑皮层的某一部位，而一定要不断地从一个区域转移到另一个区域。所以，这种“心向”虽然强烈，但在时间上却非常短暂。特别是对于职高学生而言，他们学习基础较差、学习动力不足，这种“心向”所保持的时间就更为短暂。因此，在职高的语文课堂上，教师要根据学生和学科的特点，因势利“导”地做好导入设计，将学生的“心向”进行激发和提升，强化学生学好新知识的动机，激发学生学习知识的兴趣，促使学生产生一种强烈的渴求和，提升学生的智、识与情感能力。

一、一堂成功的语文课导入应该具备以下几个基本的功能

1.激发学生学习兴趣的功能

布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”所以，课堂教学必须用兴趣来激活学生的思维，让学生进入最佳学习状态。

2.集中注意力的功能

无论从导入的功能角度，还是从导入在整个教学链条中的地位来看，导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是集中注意力。

3.促进学生智能发展的功能

由于导入是课堂教源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
学的开端，它在一定程度上可以影响随后需要实现的教学目标，所以，巧妙地导入也可以起到促进学生智能发展的作用。

4.促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能

正确的情感、态度、价值观的培养贯穿于整个教育教学的全过程，但是，如果导入设计巧妙，往往能使抽象的道理形象化、复杂的事情具体化，从而收到事半功倍的效果。

5.调剂学生学习情绪的功能

任何有经验的教师都懂得进入课文之前，用简单的几句话或一个小插曲来调动学生的学习情绪，营造一个良好的学习氛围。随着多媒体教学技术走进课堂，以导入调剂学习情绪的方法也越来越多，越来越直观、形象，从而更好地激发学生的学习兴趣。

6.承上启下的功能

知识的学习要求循序渐进，温故而知新。因此，利用导入展示新、旧知识的联系，承上启下，过渡到新知识的讲授，也是许多教师在教学过程中经常用到的。
综上所述，我认为应该采用以下几种导入方法，做好职高语文课堂的导入设计工作。

二、导入方法

1.简介导入

简介导入是指教师对于将要讲授的新知识进行简要的介绍，并由此导入新课的方法。
例如：《拿来主义》的导入：
师：同学们，你们对鲁迅先生一定不陌生吧，请一个同学来说说你眼中的鲁迅先生。
生：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
师：很好。再请一个同学说说鲁迅先生有哪些伟大的作品。
生：作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。还有，他创作了中国现当代文学史上第一篇白话文小说《孔乙己》。
师：鲁迅先生哪一类作品最为著名呢？他曾说是他的战斗武器，是“”，是“投”。
生：杂文。
师：今天我们要学习的课文《拿来主义》就是鲁迅先生写的一篇杂文。
这是一种最常见的讲授课文《拿来主义》时的导入方式。虽然导入以提问开始，但提问的目的和导入的主体都是简要地介绍鲁迅其人、其作。这就是平时所说的“知人论世”，不仅系统地温习了旧知，也巧妙地引入到新课的学习。

2.设疑导入

语文教学过程中的小说教学，涉及人物形象描写方法、主题立意等多个方面，头绪较多，往往不是三两句能说清楚的。导入设计时，根据教学重点选择的不同，切入的方法与途径也变化多样。在教授职高语文第一册小说单元的《哦，香雪》时，就可采用别具一格的直接析题导入法，在激发学生学习兴趣的前提下，使学生不知不觉地加强对课文的理解。
师：中国的汉字丰富多彩，一个汉字有好多种读音。如：一个“把”字，有几个读音？
生：（有讨论的声音）ba，bà
师：对，又不对，（生诧异），请同学们听我下面这段话：
“说时迟，那时快，只见丁大汉迅速拿起一把刀，紧握刀把子，把歹徒逼到坑道里，牢牢把住坑道口”，这个“把”字出现了几次？
生：四次！
师：怎么读？
生：bǎ（上声）、bà（去声）、bǎ（上声）、bǎ（上声）
师：第一个作量词，第二个是名词，第三个是介词，第四个是动词。
由此可见，一个字或词孤立地并不能读准它的音，解准它的意，也就是在零形态的情况下，我们不能贸然识读它，要是别人问你，你也只能说不好读，因为它没有具体的语句包容它，也就是说没有语境，因此，请同学们以后在读文赏析的时候务必要做到“学不离调，词不离句，句不离篇，篇不离人”。 摘自：毕业论文小结www.618jyw.com