研究课程中职课程教学办法浅谈技巧

【摘 要】由于各种原因目前中职生的学习状态还存在一些问题，中职的课堂教学应在联系本校实际情况的条件下，组织开展适宜的教学活动，“以生为本”，不断的提高学生的学习兴趣，优化教学内容，增强实践技能，努力构建师生共同参与、和谐的教学环境。
【关键词】厌学情绪；课堂教学；实践技能；教学节奏；以生为本；教与学的互动
目前，职业教育的改革正在不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，无论是借鉴抑或尝试，各级各类职业学校的教学改革均不甘落后，阔步前进。但当我们把视角转向最终落实职业教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，为数不多的教师虽然在做一些改革尝试，例如：模块式教学、行为导向法、一体化课程体系等。虽然在一定范围内取得了一定的成效，但依然不能推广，由于师质力量、学生基础、实训设备等的差异，以及管理、社会环境、地理条件等因素的影响，使得一些措施、方法受到限制，大部分课堂仍是“模样不改”。
因此，了解本校的实际情况，因地制宜的采用适合本校的各专业的教学方法，才能使课堂教学有效，才有助于提高教学质量。课堂教学的主体是教师、学生，而学生是教师服务的对象。在课堂中，只有教师与学生产生了良性的互动，教师全身心的投入，学生积极、主动地参与教学的全过程，才能营造一种宽松愉悦的教学气氛。从而达到一定的教学效果。

1.学生现状

在中职学校，与一般普通学校的学生不同，学生的厌学情绪、文化基础问题相当突出。他们普遍存在厌学、惧学心理，缺乏理想，不少中职生意志薄弱，在困难面前缩手缩脚，不会正常的交往，不能承受挫折，不善于调节自己的情绪，适应性差，欠缺基本的独立生活能力，性格存在缺陷等，他们的内心深处充满着矛盾，对将来迷茫，他们头脑中充斥的全都是网络的虚境与幻想，这些都给专业教学到来了困难。因此，只有正确的了解学生，才有利于教学活动的开展。

1.1 文化知识薄弱，缺乏学习能力

中等职业学校的学生文化知识基础较差，学习缺乏逻辑思维能力，而在传统的专业教学中，习惯于先学理论知识，再进行实践或专业技能训练，学生在学习专业理论知识时，由于缺乏对知识的感性认识，对抽象的专业知识只能“死记硬背”“似懂非懂”。在进行实践课程时，学生虽感兴趣，但理论知识已遗忘甚多，往往只局限于模仿性操作训练，缺乏思路，不能“深入理解”而感“枯燥乏味”，结果是学生会感到“专业技术理论”难学易忘，造成学生的专业兴趣得不到激发，越学越乏味，逐渐失去了学习专业的信心，专业学习成了学生的负担，睡觉成了学生上课的主题，严重影响教学质量的提高。

1.2 自信心不足、没有学习动力

在时下的一般人眼中，中职生是属于读书不行的那一类人，在职业学校读书，只不过是在“混年龄，长身体”，在这样一种社会氛围中，大多数学生在不自觉中也被这种思想所同化。在学业的学习中，就表现出不追求上进，得过且过，他们并不会主动地、有意识地是思考将来，去考虑自己在社会的生存能力，在他们的头脑中，只有“打工”的概念，即便是这种概念，他们也是模糊地、片面地。因此，在这样的一种思想体系中，他们对自身就没有什么大的要求，也没有什么压力，大部分学生没有考虑好甚至还没有考虑自己将来干什么，学习上就不会积极主动。心思也就无法投入到相对枯燥地，辛苦的学习中，所以对老师的要求置苦罔闻，上起课来无精打采。甚至干脆逃课，出去玩耍、上网。最终导致弃学。

1.3 有较多的不良习性，学习兴趣淡薄

因为社会、家庭等方面的缘故，大多数中职生都很压抑，心理上不同程度的受到一些伤害，导致了他们在学习上、行为上有一些偏差，有的经常性的上网、逃课，而且抽烟、酗酒，甚至打牌、、打架、惹事，经常性的表现出一些叛逆的行为，这些不健康的心理行为，折射出他们心灵的扭曲，及人生价值取向的迷失，在这些不良习性的影响、驱使下，他们已经忘记现阶段自己的任务，忘记了作为学生的行为准则，没了求知的，没了健康成长的念想。因此，对学习没有兴趣，对上课失去耐性。

2.课堂教学的方法

课堂教学是为学生服务的，只有正确的了解学生，摸清了学生的基本情况，才能制定出合乎学生实情的教学计划，开展适应学生基础的教学活动，才能正常的进课堂教学，激发其学习兴趣和求知，培养出适应社会需求的专业技能人才。因此，针对职业学校学生的特点，采用合乎职教学生认知规律的课堂教学，是我们专业课程教学必须考虑的问题。

2.1 加强兴趣教学

兴趣是学习之源，只有在兴趣的驱动下，学生才会有学习的要求，才会有求知的，大多数中职生，因为各种各样的原因，他们对课堂教学已经厌倦，在课堂上只是应付，被动的接受，不会因为自身的需要，而有意识地主动去聊听，他们的兴趣神经就如同被教室框架框住一般，死水一潭。使得我们日常的课堂总是难以正常开展，因此，如何调动学生的兴趣，是正常开展教学的保证。
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1.1 教学方法注重多样性

中职生对于传统的“上课”、“起立、“预习”、“听讲”等系列的教学环节，已经麻木，为了提高学生的兴趣，专业课教学可以相应改变课堂的面孔，例如：展示实物，提出一个实例，或者多媒体、幻灯片等等。以“异样”的情形出现，来触动学生的兴趣神经。吸引他们的注意力，同时，教学方法的多样性，让学生有新鲜感，例如，我在开展《手动变速器》实践教学时，不再按照“拆——装”的习惯顺序，而是宣布，每位同学在拆完后，必须把所有的零件名称指认出来，这样一来，每个学生都认真的拆，仔细对照书，辨认每个零件，没有一个人敢中途溜走。总之，只要我们善于变化，勤于应用各种教学方法，学生的学习兴趣必定会提高
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1.2 建立专业教室平台，教学中理论联系实际

日常教学中，教室与实训室是分开的，这实际上是将理论与实践分割，为切实培养学生的实践技能和实际工作能力，提高学生的学习兴趣，在专业课程的教学中，应将课堂搬到实验、实训现场，构建起专业教室平台，最大程度的融理论教学、实践教学为一体，使能力训练贯穿于教学过程的始终，例如，在讲授汽车构造原理时，利用幻灯、录像等现代手段，把各种机构的工作原理，内部结构等形象、生动、直观地呈现出来，在老师讲解、示范后，学生在各种实物下亲自拆解、对照、让学生在学中做、在做中学，教、学、做合一，手、口、脑并用，充分调动学生的积极性，主动性，努力便他们有所知、有所会，从而提高他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。 源于：科技论文www.618jyw.com

2.2 把握好教学节奏

职教专业课程的课堂教学同其它各门课程的教学一样，都存在课程结构及授课节奏的问题，即课堂教学需讲究节奏的变化。过快的节奏，容易使学生紧张疲劳，“消化不良”，过慢的节奏容易使学生精神松懈，分散学习注意力，即使是适中的节奏，如果单一不变，也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学习兴趣，降低学习热情，影响教学效果。因此，把握好课堂教学的节奏变化，是作为教师的一项不可忽视的教学基本功。

2.1 内容适当，目的明确

在学生学习的过程中，求知动机是正常开展教学的一个重要因素，专业课教师在每一个课堂教学中，必须明确制订出相应的教学内容，当然，教授的内容一定要适当，多了，学生难以接受、理解，会挫伤他们的学习热情；少了，学生会无所事事，滋生散漫的情绪。只有适度的教学内容，才能引发学生的注意和学习热情。因此，我在《电控发动机》的传感器教学中就设定，每个课堂日只讲授一个传感器，在实车展示、讲授——示范——实操的三个环节中，合理协调课堂时间与内容，让学生明白该传感器的作用、控制原理、检测方法。在明确的目的和要求下，促使学生在将课堂知识转化为自己的需要，从而配合教师正常开展课堂教学，自觉、自主地去学习。

2.2 课堂形式避免单一化，善于控制

在传统专业教学中，教师习惯于“满堂灌”，学生束缚在枯燥的“一言谈”中，本来学生的基础就较差，缺乏必要的感性认识，再加上，专业课一般是二节连上，不可能要求他们在近二小时的时间内，在单一化的课堂节奏下，始终保持紧张兴奋状态，因此，课堂教学中，应使讲、问、议、练……等结合，适当的讨论，适宜的问题，在变化的课堂节奏中，才能引发学生的学习兴趣，但值得注意的是：课堂节奏变化要有次序，注意引导，合理运用，否则，学生会乱哄哄，或者云里雾里，学生也不知转到什么地方，达不到相应的教学效果。

2.3 控制情绪，营造出轻松的学习氛围

人在轻松时大脑皮层神经元才能形成兴源于：论文书写格式www.618jyw.com
奋中心，思维才能变得迅速、敏捷。因此，要使学生感到学习是一种“享受”、一种“乐事” 。这就需要教师在“制造”课堂气氛中多想办法、多下功夫，例如，课堂语言注意幽默、诙谐，适当穿插一个故事或者笑话，或者把握课堂情境营造“开心”的气氛等，让课堂不再“严肃”，在轻松愉悦的心境中，让学生课堂知识学得更活、更扎实、更深入。从而使学生做到听每一节课都有所“得” 。

2.3 优化教学内容

在专业课程教学中，真正对学生有吸引力的是教学的内容，教学内容的新颖性，知识点恰当的组合安排，是课堂教学成功的保证。在职业学校的教学中，我们不必为遵循学科的严谨性，而使教学内容面面俱到，坚持以“够用”为原则，避免重复性，理论性强的内容，使教学内容注意实效，注重教与用能够结合，从而强化学生“学以致用”的意识，促进他们认真听课，上好每一堂课。

2.3.1 正确运用教材，合理组合教学内容

专业课程的教学，不应该只是按着某本确定的教材所设定的教学内容去授课，而是根据自身的特点，本校的设施设备，学生的实际情况等等。确定教学内容主线，组织教学内容，我在教《汽车自动变速器》这门课程时，根据本校已有的设备：日产公爵RE4R01A、本田雅阁F22B以及3.0所配的自动变速器等等，来讲述自动变速器的结构、类型、工作原理及相关内容，避免了教材中知识点的单一与专业符号的艰涩难懂，以典型引导一般，在一个个项目的教学中将课程知识点联系起来。通过这样有针对性的，鲜明的教学内容，才能激发学生的学习热情。
同时，教学过程要贯彻量力而行的原则，做到循序渐进、难易适度，使每个学生都能获取一定的知识。如果学习内容过难，学生经过努力后仍然学不会，便会产生畏惧心理，挫伤其积极性；学习内容过于简单，引不起学生的注意力，便收不到应有的教学效果。因此，教师在教学过程中要正确分析教材内容，合理组合课堂知识点，以培养学生能力为目标，来实施整个教学活动的全过程。

2.3.2 教学内容贴近岗位要求

实用的才管用，在专业课程教学中，学生对实际应用的教学内容特别感兴趣。在职校生“课堂内容”调查时，59%的学生回答对“岗位技能”有兴趣，有6%的学生对“文化知识”能听得进去，12%的学生喜欢“故事笑话”，23%的学生则“无所谓”。鉴于这样的一种心理，专业课程的教学内容应该与企业的要求联系在一起，使我们所讲的知识贴近岗位需求，贴近实际运用，是他们在以后的工作中必定会遇到的，让他们明白：职业技能是用来吃饭的，是立足社会之本，以此来激发学生的求知欲，完成课堂教学任务。

2.3.3 精简理论性较强的问题，多讲客观实例。

目前大多数的中专学生学习基础不太好，他们习惯于初中时的学习模式——死记硬背，缺少主动参与到课堂分析当中，结果造成学习被动，无积极性。究其原因主要是学生对于理论性较强的问题是十分抗拒的，因此课堂气氛往往十分沉闷。这样循环下去，教学是没有什么好效果的，所以，专业课堂教学中应尽量避免理论性较强的内容。多讲客观实例，

2.4 构建“以生为本”的教学模式

现在到职业学校上学的孩子，几乎都是普通老百姓的子弟，而且大多数只是想出去“就业”，因此，我们应充分意识到这一点，一定要改变传统的基于“以知为本”的课堂教学模式，努力构建“以生为本”的课堂教学模式。尊重学生个体差异，尊重人才培养的规律，在教学过程中建立起和谐的师生关系，引导学生全员参与，更好地完成教学任务。

2.4.1 倾注更多的精力，积极引导

职业学校的学生，因为许多因素，学习能力比较差，构建“以生为本”的课堂模式，就要求专业课教师必须倾注更多的精力、感情，这样才能够使自己所传授的知识能让学生接受，理解，同时，引导他们如何去做，如何去学习，、、、、、、、等等，在不厌烦的讲解，指导中，学生的知识，技能才慢慢形成发展，从而能适应社会的需用求。

2.4.2 注重能力培养，加强实践教学

中职生本来学习兴趣就不高，他们所希望的是自己能有“一技之长”，因此，在教学中，应避免理论教学，注重能力培养，在实践中巩固知识，强化技能。

2.4.3 建立良好的师生关系

作为教师，首先要学会给学生以丰富的情感。在教学过程中，切忌将自己的情绪带人课堂，要善于把生硬的冰冷的语言变成富有感彩的语言，把命令式、居高临下式的语言转化为商量式、平等交流式的语言。时时把握住学生的学习心态，他们就会形成一种积极健康、活泼向上的学习心理气氛。
教师要关心爱护学生，并牵头与之建立起平等、的师生关系。同学间要团结协作，勤奋学习，共同创造良好的学习氛围。
总之，课堂教学是老师与学生的双边活动，是传授与认知的活动过程，只有正确的了解学生，承认差异，培养差异，遵循职业教育教学规律，采取实用的、有效的课堂教学模式，就能够架起沟通的桥梁，促进教与学的互动，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，真正培养出岗位需要的、具有“一技之长”的专业技能型人才。
收稿日期：2013-08-15