浅论导向学生主体导向小学作文教学初探设计

摘 要：作文难教，学生作文质量差，一直困扰着一线语文教师。仅以新课标中作文教学的理念为指导思想，结合教学实际，探讨笔者总结的课改“新理念”下作文教学的着力点：趣、情、实、评。希望能供广大小学语文教师教学借鉴，并欢迎大家批评指正。
关键词：作文教学；趣；情；实；评
作文教学是一项凝聚教师大量心血和深厚功力的工作，包括课前的酝酿准备、课时的设计教学、课后的批改评价。其间，上好一堂作文指导课就显得尤为重要。《义务教育语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达……表达真情实感。结合这样的要求及学生作文的现状，笔者在平时的作文教学中开展了以“真情作文”为主题的课堂教学活动。

一、立足一个“趣”字

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生作文的兴趣是作文教学的第一步，而作文指导课更是开启学生成功作文的一把“金钥匙”。
在平时的作文教学中，笔者注意创设情境，激发兴趣，引导学生积极参与课的内容，引发学生的表达。在本节课伊始，设计如下环节：
师：先来做个小游戏。听老师说一段人物的外貌描写，听完后请你猜猜这个人是我们班的谁。
（师绘声绘色地读）浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了一个可爱的我。
生：（饶有兴趣，左右观察，多人竞猜）。
师：（摇头或摆手，显得很神秘，然后反问）为什么猜不准是
谁呢？
生：（恍然大悟）没写出这个人的特点来。
师：（对回答予以表扬）指出，这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面……引出本节课的教学内容，板
书课题。
给作文指导课开一个好头，无疑调动了学生的课堂情绪。在这个环节中，抓住学生的好奇心强这一特点，利用猜谜提高他们的兴致，引导他们主动思考、表达，再运用反弹琵琶的形式引出外貌描写要抓特征的内容，使学生在不知不觉中走入教师创设的
情境。

二、倾注一个“情”字

“感人心者，莫先乎情”。作文教学中，教师应该重视学生的情感培养和挖掘，想方设法地激发学生的真情实感，多鼓励学生把自己真实的体验表达出来。这样，文章才能言之有物，感人至深。
“文章不是无情物”，古今中外的文学作品中有许多文质兼美的篇章、语段。这些作品大都具有鲜明的形象性、情感性及独特的艺术魅力。人的情感易受文辞的支配，带有感彩的文辞对学生有强烈的吸引力、感染力。在作文教学中，教师要善于汲取文学作品的精华，以激发学生的写作情感，打开作文思路。
教学“外貌描写要反映内心感情”这一环节时，笔者选取了三个优美文辞的语段。
师：揣摩下面几段文字，说说你的发现。
除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
学生有各自不同的发现：三段都是描写老人；都写到皱纹这一外貌特征；都运用了比喻的修辞方法。为了让学生有更深入地发现，笔者引导学生进一步思考：哪些字词给你留下了深刻的印象，从这些字词中体会到了什么……学生豁然开朗，纷纷回答。这样步步深入地学习，启发学生通过文辞去理解作者的感情，体会语段所表达的感情，而学生在鉴赏、分析这些文辞的过程中也被浓厚的情感所渗透，引起积极的注意、记忆、思考。

三、抓住一个“实”字

在一节课的时间里，使每个学生写出一篇真情灵动的文章不容易；快速地提高学生的作文水平也是不现实的。而通过一节课，让学生树立或者转变一个观念，对学生进行一次习作训练，是可以做到的。作文指导课必须做到求真务实，让学生树立“做人要真，做文要实”的观念。
教师首先可引导学生欣赏作品中的精彩部分，交流分析，落
实知识点和写作方法，然后再进行有意识的写作训练。学生感觉写作训练变得真实而有的放矢。设计的《人物的外貌描写》就是以“小的定位、明确的目标、扎实的训练”为出发点，让学生在作摘自：学士论文www.618jyw.com
文时有所作为，真情再现。
在课堂上引导学生大胆地表达自己对语段的见解和感悟，并借此引领学生掌握写作的技巧和方法，使学生在潜移默化中不断积累。例如：在“外貌描写要表现性格特点”的知识导引中，笔者做了这样的安排。
出示张飞的图片，师（质疑学生）：从图片中，你看出张飞是怎样一个人？……
再出示描写张飞外貌的语段……
师：自己读，能从这段外貌描写中看出他的性格吗？从哪里看出？……咱们通过朗读再来体会一下。（个别读、齐读）
语段带有文言色彩，一方面给难理解的词标上了注释，另一方面，通过自由读、感受读的方式，在分析中加深理解，领略古人用词凝练，字字斟酌。选用例句一方面是品读欣赏，感受语言文字的魅力，而另一方面是学习借鉴，掌握写作基本方法，为练笔打下基础，推波助澜，长此训练，学生必然学以致用，受益匪浅。

四、善用一个“评”字

教师对学生的鼓励，是学生一辈子前进的动力。在课堂写作训练中，教师要经常鼓励学生，全面评价学生在课堂中的进步，包括学生写作的态度、情感的投入、思想的进步以及技能的提高等，细心呵护学生的点滴成果，促使学生不断进步和提高。
在学生满怀精心营造一篇文章之后，自然希望得到肯
定，这时候给予学生恰当的鼓励和指导，能够让学生保持高涨的写作热情。要善于发现学生作文中的闪光点和问题。对于优点，要大力表扬；有代表性的“问题作文”，组织全班共同讨论修改。然后要求学生用讨论修改中学到的方法，修改自己的作文。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程；学生互改作文也是相互学习别人的长处，提高作文鉴赏能力的过程。这样以一篇有针对性的“问题作文”作为代表来“评”，实质上是有意识地帮助一名作文基础较差的同学，同时也帮助了与其有类似作文倾向的一大批学生。久而久之，将会有更多同学的作文水平得到提高。
参考文献：
叶圣陶.叶圣陶集.江苏教育出版社，2004-12.
（作者单位 浙江省湖州市南浔区双林庆同小学）