试述做一个做一个魅力四射语文教师

曾几何时，社会对语文课堂倍感失望——本来可以情趣盎然的语文课却一潭死水，究其原因与教师魅力有关。
下面从学术的角度，论述一个语文老师要怎样才有魅力。

一、以德示人，展人格魅力

俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切。”传道之人，必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自己必须有高尚的灵魂。纵观古今中外教育名家，无不把德视为最高智慧。从孔子到陶行知，从柏拉图到苏霍姆林斯基……他们都以德示范。人格的力量就是教育的力量。在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定，心静则远，淡泊明志。不把追逐利益作为人生的终极目标，怀持宁静自由的心态，从容地去追求浮躁时代朴素的教育真谛。对每个孩子的未来负责，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人。为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。

二、丰厚学养，展底蕴魅力

有魅力的教师是专注于自身学养的丰厚，提高自己的专业能力，涵养自己的专业精神。学高为师，要有广博的知识，对教材精深的认识，精就是要“知得深”；博就是要“懂得广”；要能触类旁通。总能为自己设定发展目标，坚持每天进步一点点，在工作中学习，在学习中工作。“胸无春秋自难远，腹有诗书气自华”。语文教师要博览群书，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言。只有多读书，才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田，才能打下深厚的精神底蕴，有责任唤醒学生们内心深处对语文学习的渴望，引领学生丰富的精神世界。

三、心存爱心，展魅力

教师要真切地关爱学生，理解尊重学生，用爱心铸就人格魅力。“爱”是做好一切工作的源泉，更是课堂的源头活水。一个优秀的语文教师应该热爱生活、热爱学生、热爱语文，启动自己的全部去学习、去工作、去生活。只有全身心地去爱他们，才能以博大的胸怀去容纳学生的过失、不足，才能做到尊重学生、爱护学生、关心学生，才能调动学生的积极性，激发学生的情感，享受“心有灵犀一点通”的快乐。生命因为而美丽，语文因为更动人。人间因为有爱，世界将变成美好的天堂！语文课因为有爱心与，同学们将享受阳光般的温暖和随时能迸发创新的灵光。

四、探究教法，展创新魅力

教师应该突破传统的教学模式，提高教学水平。《论语》在“论教篇”里说：“生而知之者，上也——生下来就知道的人是上等人；学而知之者，次也——学习以后才知道的人是次等人；困而学之者，又其次也——遇到了困难再学习的人，又次一等；困而不学，民斯为下矣——遇到困难还不学习的，最下等的人”。智力生来有别，但后天勤奋可以补先天不足。对学生“有教无类”，因势利导，诲人不倦。告诉学生：“日知其所亡——每天学到一些过去所不知道的东西；月无忘其所能——每月都不能忘记已经学会的东西，这就可以叫好学习了；避免苗而不秀——庄稼出了苗而不能吐穗扬花；避免秀而不实——吐穗扬花而不结果实。告诉学生，不能坚持始终，就达不到目的。

五、儒道结合，展智慧魅力

优秀语文教师要具备三种智慧。其一是人文智慧。底蕴十足，富有，充满书卷气，以儒家的思想来涵养自己，用“士不可以不弘毅，任重道远”“人文育人，舍我其谁”的责任，还要有“天行健，君子以自强不息”的刚健有力，积极进取的人生态度。同时也要有道家的飘逸灵动。在这样一个喧嚣、浮躁、功利的时代，语文教师要想守住自己的操守，让自己淡定从容、宠辱不惊，需要以道家的思想来润泽自己。对待个人的名利要有“水善利万物而不争，夫唯不争，故无忧”的思想，独与天地精神相往来，形之委蛇与心之逍遥的人生境界，让自身能够超越生命困境，实现心灵的自由。第二是教育智慧。一个方向不明的语文教师在“毁人不倦”，约翰怀特说：“对教育目的一定要深思熟虑，否则学生很可能毁于你手”。语文教师要形成自己的教学理念，“什么是理想的教学境界，什么是优质的语文课，怎样启迪学生的生命方向与审美的价值”等，要反思教学方法，探索学生的心灵世界，提高学生的感受力、审美力、理解力，促进学生身心的健康成长。其三是语文智慧。语文教育是需要情感和心灵参与的。语文老师要“举着旗子”，而不要“挥舞着鞭子”。要“诚、正、赏、宽”。人性中有自私、贪婪、懒惰等恶性，语文教师要与学生共同建立人文道德与理想平台，阻止学生“行恶”。但人性中更有向善力量，在教学中充分运用文本和生活资源，使其起到引导与激励乃至净化学生心灵的作用。在价值多元的时代，要通过方法引导和激励，改变学生的思维与心态，激发增长智慧的内在潜能。

六、修炼自我，展个性魅力

个性，是一个人的立身之本。莱布尼次说：“世上没有两片相同的树叶”。人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。这样个性越突出明显，就越有魅力。教师应当有自我的发展空间，是社会文明的传承者，民族文化的代言人。在你身上应该让学生看到人性的光辉，正义的力量。虽然没有影视明星的魅力，但同样以自己独特的魅力去吸引、感染、陶冶学生，教出自我的风采。魅力是一个教师的人格、道德、知识、智能等品格的综合体，有魅力就有形象，有就气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。教育工作是一种创造性劳动，创造是教学艺术的最高境界，只有不断地提升个人的魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。作为教师要不断地修炼自我，在课堂教学中设计的精妙，指导的精巧，用词的精辟，语言的风趣幽默，灵活的教学机智等，让一节课如同一个大磁石，深深地把人吸引住。有一个吸引力的教师何常不是一个充满魅力的人呢？

七、更新观念，展奉献魅力

以德立身，以身立教，甘为人梯，春蚕吐尽青丝，蜡烛化成灰烬，把毕生献给事业、献给学生。用师爱的温情去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。俗话说：“教育是一个良心活”！师德高尚的老师会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅，时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。 八、追求高效，展灵性魅力
“水尝无华，相荡乃生涟漪。石本无火，相击才生灵光”。只有在激荡中才能真正形成高效课堂。这里的激荡便是富有灵性的思维。课堂是有流水的源于：高中英语论文www.618jyw.com
特征，有形却又永无定形；永不停歇，又常动常新。教学的特点是活，教学的本质是流动——师生，生生情感的流动——思维的流动。有时是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激昂与壮阔，有时又是“泉眼无声惜细流”的静谧和细腻，无论是热闹还是安静，哪怕是鸦雀无声，但人们于无声处也能听到思维“拔节抽穗”的声音，感受课堂和学生的虎虎生气。一个高明的老师从来不墨守陈规而是大胆创新，努力探索最佳手段和教学途径，引起学生求知欲。
九、创设疑问，展思维魅力
创设“有疑”课堂，展原生态魅力。亚理斯多德说：“思维从疑问和惊奇开始”。清朝学者陈宪章也说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。一个教师能够凭借粉笔、黑板和教材，释放自己多年职业生涯所积累的非凡的人生和知识底蕴，在课堂中演绎出精彩的教育故事，那一定是一种唯美主义的原生态课堂。没有对生命思维意识的觉醒，仅仅是眼花缭乱、走马观花的技术层面上的更新换代是一种“乱花渐欲迷人眼”的虚浮华丽的假思维课堂。文学性、工具性被花哨的图片取而代之；优美流畅的语言，洋溢的文字被视听遮盖，这是本末倒置，曲解了新课教学理念。
十、博采众长，展功底魅力
作为一名教师“要在课堂中魅力四射”必须具备扎实的基本功。文字功底、写作功底、能说会道。没有一手拿得出的字，没有深厚的文化底蕴和出口成章的口才是不行的。“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。一段时间不读书“心源如废井。”要学生喜欢你的课，必须给学生一个广阔的平台，如诗歌朗诵，童话故事，小说传奇，成语俗语歇后语，历史人物，三国红楼，课本剧表演，对联比赛，作文大赛等。鼓励学生在知识海洋里去遨游，采撷无穷的宝藏。转变教师角色，把舞台让给学生，让学生充分展示自己的才华，在课堂中扮演主角。另外，课外知识的渗透，“幽默艺术，网络语言，流行歌曲，笑话穿插，百家讲坛等”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分调动学生思维，让他们在“有趣”中“有得”，在愉悦中启智益性。
十

一、丰盈学识，展文采魅力

作为一位中学语文教师，要有丰盈学识给学生开眼界的能力。培根说：“知识就是力量”；耶稣说：“上帝就是力量”；泰森说：“拳头就是力量”；我说：“听我讲课就是力量”。“孩子还小时给他们深根，等他们长大了给他们翅膀”。要会安慰学生，“你如果失去了太阳，还有星光的照耀；失去了金钱，还会得到友情；当生命离开你的时候，你却拥有大地的亲吻”！要懂得鼓励学生：“如果我是山，就站成一种尊严，让山花灿烂、山风拂面，让每个角落都渗透梦的语言；如果我是水，就流成一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让每股细流都一往无前，迎风吟唱。”要懂得让学生文采飞扬。读李清照，读到凄婉与哀伤“花自飘零水自流”是怎样一丝惆怅，“梧桐更兼细雨”是怎样一缕忧伤。让学生知道王小波说过的话：“真正的好诗，它有一种水晶般的光辉，好像来自星星……”，“一个人只拥有此生此世是不够的，还应该拥有诗意的世界。”还要告诉学生人生哲理：再好的东西都有失去的一天，再深的记忆也有淡忘的一天，再爱的人也有远去的一天，再美的梦也有苏醒的一天（莎士比亚）；如果你是海燕，你就要嫁给汹涌的大海；如果你是天鹅，你就要嫁给宁静的湖水；如果你是小花，你就要老老实实嫁给花盆吧；种子死了，把它的灵魂送给大地；河流死了，把它的眼泪融入大海；诗人死了，把他们的生命留在诗行里；“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃。你是爱、是暖、是希望，你是人间的四月天！”（林徽因）
我相信：“这样的语文课，一定会焕发出独特的艺术生命力。这样的老师，多么有理有情，有识有趣，文采飞扬，飘洒。何愁不魅力四射！