简述蒙族试论培养蒙族学生汉语交际能力学士

汉语是我国各民族的通用语言，是最重要的交际工具，也是一门基础学科。少数民族学生学习汉语对于学习其他学科、今后工作和继续学习、对于继承和弘扬中华优秀文化，提高民族素质，作用至关重要。
蒙族学生受本民族语言的影响，用汉语交际时普遍存在缺陷，如别人与他使用汉语交谈时有些话听不懂，需要用蒙语翻译。学生怕说不好汉语不敢说汉语，不能准确把握汉语的四声，特别是读不准第二声和第三声。说话不完整，缺乏条理性，用词不当，夹带蒙语或方言土语，常有重复等现象。而汉语交际能力恰恰是蒙族学生必备的能力。蒙族学生如果没有比较高的汉语水平，没有一定的汉语交际能力，就很难适应未来社会的生活与工作。因此，在大量的汉语交际实践中培养和提高蒙族学生的汉语交际能力是我们每一个汉语教师义不容辞的责任。下面笔者就培养蒙族学生的汉语交际能力，结合自身教学实践浅谈几项措施：

一、使学生在汉语学习中体会汉语的丰富性、趣味性，激发学生用汉语表达的兴趣

兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力。因此，激发学生汉语表达的兴趣是培养蒙族学生汉语交际能力的前提。汉语教材中的课文内容丰富多彩，体裁多样。学生对儿歌、古诗、童话、故事等非常感兴趣。根据这些特点举办“诗歌朗诵会”，让学生背诵自己喜欢的诗歌，进行评比，看谁背得好背得多。给优胜者相应奖励，激发学生的学习兴趣。学习《乌鸦喝水》、《司马光》等课文后，举办“故事沙龙”，让学生用自己的话讲这些故事或其他自己喜欢的故事，评出“故事大王”，激发学生用汉语表达的兴趣。还可以通过教师富有感染性的语言为学生营造交际情境氛围，使他们积极主动地融入角色。同时，教师要鼓励学生在课堂上和生活中使用汉语进行对话，肯定学生的点滴进步，消除学生不敢说汉语的心理障碍，充分调动每个学生用汉语表达的兴趣。

二、充分发挥榜样作用，规范学生的普通话

1.发挥教师语言的榜样作用，规范学生的普通话

教师在学生心目中是知识的化身、学习的榜样。汉语课的教学语言应该是礼貌的、规范的、优美的。在课堂上教师一定要注意自己语言的规范，同时，要有礼貌，要用一种平等的姿态与学生交流，避免居高临下的发问，以消除学生紧张的心理。在评价学生不足时，要巧妙地加以引导和纠正，给学生营造一个良好的学习汉语的环境。例如教学汉语第二册说话练习《询问》一课时，有个学生把叔叔说的话说成了“他住这＼栋楼的三单元二楼西户”。我没有直接指出错误，说：“请听我说这句话，比一比，我们俩说的有什么不同，好吗？”那位学生听了之后，马上举手说：“老师，我知道了。”我说：“请再试试看。”这一次他说对了。我鼓励学生说：“你成功了，祝贺你！”这样潜移默化影响学生，不仅能规范学生的普通话，还能改善学生的学习态度。

2.充分发挥教材文字的示范作用，规范学生的普通话。

（1）汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。为了便于学生识字、阅读和学习普通话，教材中的课文和练习全部注有汉语拼音。教学中应该引导学生充分利用汉语拼音，学习和规范普通话。
（2）教材中编写的课文具有规范、文质兼美、有文化内涵，题材、体裁丰富多样，内容浅显易懂的特点。教师要充分利用这些课文，对学生进行朗读指导，引导学生通过反复朗读，理解课文内容。要鼓励学生多读多背优美的句段、儿歌、古诗，以利于积累、体验、培养语感。语言积累是口语交际的基础，所以我们一定要重视对学生的朗读和背诵指导。这不仅有益于学生学习语言，规范普通话，还可以为日后的写话打下良好的基础。
除了课文的范文，典范的语言还见于古今名著、优秀电影、电视和广播。因此，教师要引导学生多读课外书、看电视、听广播学习语言从而达到进一步规范蒙族学生普通话的目的

三、利用各种途径加强学生的汉语交际训练

1.上好说话练习课，培养学生的汉语交际能力

说话练习不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。说话训练是培养学生汉语交际能力源于：论文范例www.618jyw.com
的重要途径之

一、我们必须上好说话练习课。

2.立足课文，培养学生汉语交际能力

课文不只是训练读的例子，还是说写的例子，教师要用足、用好教材，不光让学生在读中学会读，还要在读中学会说写。如教学《比尾巴》一课时，可以先让学生把事先准备的各种动物图片展示出来，再围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能等进行介绍，有问有答，然后仿照课文的样子编儿歌。

3.在识字教学中培养学生的汉语交际能力

教师要引导学生交流识记生字的方法，发表自己的独特见解。要求学生用生字练习说话，猜字谜或编儿歌识记生字，这些做法都有利于培养学生的汉语交际能力。

4.利用评价创设交际情境，促进学生汉语交际能力的形成

教学中，要做好评价工作。如评价学生的朗读，说话时可以是教师评，也可以是学生评。这个评价过程是师生之间、生生之间的对话过程，也是锻炼学生汉语交际能力的过程。
实践证明，蒙族学生汉语交际能力的培养和提高仅仅依靠说话练习课是不行的，在课堂教学中创设情境，进行口语交际训练的基础上，还要结合日常生活的交际活动进行锻炼。我们必须树立“大口语交际观”，积极为学生拓展汉语交际的空间，才能达到培养和提高蒙族学生汉语交际能力的目的。