简谈课堂教学论高中英语课堂教学生活化

摘 要：新课改的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。高中英语教学“费时较多，收效较低”的现象原因在于教学缺乏生活。所以，英语课程改革的重点就是要加强课教学与学生生活的联系，活化教材内容；创设生活氛围；模拟生活实践。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化
1002-7661（2013）29-273-01
目前，英语教学中还存在明显弊端：许多学生从小就开始学英语，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。高中英语教学“费时较多，收效较低”的现象还普遍存在。究其原因在于教学缺乏生活。所以，英语课程改革源于：毕业生论文www.618jyw.com
的重点就是要改变英语教学过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活以及现代社会的联系。为此，笔者尝试高中英语教学生活化的教学模式。

一、高中英语教学“生活化”的内涵

高中英语教学“生活化”，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，灵活处理教学材料，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力。

二、高中英语教学生活化的意义

结合高中英语课堂教学生活化设计的感悟，笔者认为英语教学生活化的意义在于：

1、融洽师生情感

通过教学生活化，英语课堂“活”了，师生的互动、课堂的教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。真正创设了一种和谐的教学环境，师生均可在其中取长补短、自我完善，推动了课堂教学的有效性。

2、张扬学生个性

现代英语教学的方法虽然多种多样，但一个共同点就是充分尊重学生的个性发展认知和情感的和谐发展。生活化的课堂教学更凸显了学生的主体地位，切合实际的教学活动形式适合了不同层次学生的发展，遵循交际的原则让学生学会表达自己的意愿和情感，能动、自主、创造性学习，每位学生都能获得成功体验，形成良好的个性。

3、提升教师教学能力

笔者在实际教学中深刻体会到，要让生活化的课堂教学得以继续，自己就必须每天接受新鲜事物和知识，不断去挖掘新素材，设计与教材巧妙地联系过渡，在这过程中，必定会不断提升自己的教学能力，这是一种付出后的珍贵回报。

三、高中英语教学生活化的实施

英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来源于生活，并为生活所用。英语课堂教学生活化就是根据英语的特性，让教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学，把创新精神与实践能力结合起来，真正发挥英语的交流作用。

1、活化教材内容

新课标英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教师应当活化英语教材内容，把学生生活带进课堂，为教学服务。如学生生活中经常见到的缩写词：KFC， P， WTO， DIY， UFO， S， PK， VS等；商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk；身边的一些新单词：scooter 电瓶车，toaster烤箱，bussines card名片，fireworks烟花，firecrackers爆竹，cash，change零钱，credit信用卡，check支票，rickshaw三轮车，street vender小贩，tip小费……这些生活中的英语单词让学生在学习时热情高涨，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

2、创设生活氛围

创设生活氛围，即是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。创设生活氛围可以从以下几个方面去考虑：
（1）布置富有英语气息的校园环境。①教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，Language Room，Music Room等等。②把校园标语双语化。如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No oking”等。③在校园、教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片等。④创办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。（2）运用实物或实物模型等巧设生活化情景。我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。

3、模拟生活实践

有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学Book3 Unit1 Festivals around the world时，笔者事先精心准备了一些有关“Halloween”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play ‘Trick or—treat’”，把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
总之，英语教学生活化，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过系列生活化的活动，引导学生说英语、讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标，使英语真正走进学生生活，使学生真正爱学英语。