语文阅读协同教学系统构建

新世纪以来,我国语文阅读教学改革取得了较大的突破,各种教育理念、教育模式、教学方法应运而生。然而,目前语文阅读教学仍存在着一些问题,这些问题不但影响着教学效果,甚至还有可能发生异化。随着新课程改革的推进,协同教学概念深入人心,并逐渐形成独特的教育现象。协同教学作为一种体现了新的教育观的全新教学理念,能够适应教育知识观的转变,能为语文阅读教学带来新的希望。本研究在协同理论的背景下,从协同教学理念视角出发,探讨语文阅读的协同教学系统的构建,剖析现有阅读教学问题与障碍,对协同理论与阅读教学整合进行了有益探讨。如何解决语文阅读教学中存在的这些问题?西方盛行的协同理论的基本理念与观点为我们指明了方向。在协同理论的指导下,针对目前语文阅读教学现状,本文对“语文阅读协同教学系统的建构”这个论题作了具体阐述,主要包括以下几个方面：第一方面为背景分析：通过国内外文献研究,明确了研究对象,并对其进行梳理。通过正本溯源,辩证的阐释协同教学研究现状,意在观察、分析、归纳、实践的基础上构建一个语文阅读协同教学系统。第二方面为理念探析：在界定语文阅读教学系统、协同理论等相关概念的基础上,提出了协同理论与语文阅读教学结合的可能性与必然性,基于此建立语文阅读协同教学系统构建条件|教育论文网|,明确其指导意义。第三方面提出了语文阅读协同教学系统的理论模型：在协同理论的指导下,提出协同教学系统构建的四大理论内涵和五大构建原则,为协同理论在语文阅读教学中的有效应用提供方向与指导。第四方面是提出构建语文阅读协同教学系统的操纵流程,在探讨系统要素构成的基础上,从协同准备、协同过程和协同反馈三方面构成了语文阅读协同教学系统,并在鉴戒协同理论的基础上结合阅读教学的设计、组织、实施、评价等环节加以系统构建,从而使这种应用更具针对性、广泛性和有效性。本文通过对语文阅读教学现状的分析与提炼,思考其陷入困境的原因。探讨了语文阅读教学中进行协同教学的意义、价值,并在此基础上尝试着进行了语文阅读协同教学系统构建理念和实践的探索,并提供了相应的个案以供研究。希望本研究能为协同理论在语文阅读教学中的应用作一点基础工作。【关键词】：语文阅读协同理论协同教学系统
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-9引言9-23(一)研究背景9-13(二)选题意义13-15(三)国内外研究现状综述15-21(四)研究方法21-23一、语文阅读协同教学系统的理念探析23-31(一)概念界定23-271.协同232.协同教学23-243.阅读协同教学系统24-254.协同理论的相关概念25-27(二)协同理论与语文阅读教学结合的可能性与必然性27-311.协同理论对于解决语文阅读教学系统问题具有可能性28-292.协同理论对于解决语文阅读教学系统问题具有针对性293.协同理论对于解决语文阅读教学系统问题具有可行性29-31二、语文阅读协同教学系统的理论模型31-38(一)理论模型的结构搭建31-32(二)理论模型的内涵阐发32-351.加强语文阅读教学系统的开放性332.语文阅读教学系统结构要素形成非线性的相互作用333.为语文阅读教学构建序列化的目标体系33-344.引导语文阅读教学系统建立自反馈涨落机制34-35(三)语文阅读协同教学系统的构建原则35-381.开放涵容原则352.整体协同原则35-363.目标认同原则364.役使伺服原则36-375.自发耦合原则37-38三、语文阅读协同教学系统的操纵流程38-66(一)探析语文阅读协同教学系统要素38-401.确立要素种类38-392.把握要素特征393.明晰要素关联39-40(二)协同准备40-511.教学设计协同40-482.教学组织协同48-51(三)协同过程51-591.内化目标体系51-532.个体非线性作用53-553.协同学习导向自组织55-584.产生群体协同效应58-59(四)协同反馈59-621.反馈流程59-602.反馈留意要点60-62(五)语文阅读协同教学系统总览62-66四、基于语文阅读协同教学系统模型的案例研究66-75(一)案例实录66-73(二)案例分析73-751.学习者与阅读内容深度互动732.阅读教学信息具有聚合机制73-743.阅读教学表现群体思维操纵744.阅读课堂互动正位74-75五、总结及展望75-77参考文献77-83附录1《高山仰止》课文第二课时学习目标单83-84附录2《高山仰止》观课教师评语84-86附录3《高山仰止》执教教师反思86-88致谢88-89攻读学位期间取得的研究成果89-90