关于灵动如何让枯燥数学计算变得灵动起来

摘 要：学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，教师要善于诱发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，追求数学美。
关键词：兴趣；习惯；算例
在传统的数学教学中，数学老师总是让学生背很多公式、法则等数学知识，背不出就会留堂，要么就是一遍遍无休止的机械抄写，直到记住、记熟为止。这样的课堂是封闭和没有生气的，学生缺乏兴趣和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，学生的活力在课堂上都得不到充分发挥。但如果在课堂教学中适当地利用“数形结合”则会使课堂教学得到意识不到的效果。“数”与“形”之间密不可分，它们之间相互转化，相辅相成，把握好数形结合的度，就可以使问题由难变易、化繁为简。所以，如何让数学计算变得有趣，变得生动，从而激发学生对数学的学习热情就变得尤为重要。

一、创设形象的学习情境，“以形助数”在直观中理解数学知识

借助图形的直观性将抽象的数学概念和运算等形象化、简单化，给学生以直观感受，让学生的多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学的本质，解决数学问题，形成一定的数学思想，激发学生的学习热情。教师要有目的、有意识地创设能激发学生创造意识的情境，促使学生产生质疑问题，探索求解的自主探索动机，从而激活学生原有知识信息，在全面分析问题情境的基础上确定需要解决的问题。同时，从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。学生也比较喜闻乐见。情境的设计，既要活跃课堂气氛，又要在上课一开始就紧紧地抓住学生注意力，同时，还要极大地调动学生的参与意识和求知，把“数学来源于生活”的道理润物细无声地渗透给学生。

二、“以图助解”帮助学生理解题意，理清解题思路

线段图是小学数学教学中常用的方法，它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生的学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己已有的知识体系之中，所以，我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习。这也就是课堂教学要倡导的一种氛围：教师，学生凭借于学习材料为的一种互动过程。那就是在知识，师生情感两条主线的相互作用下，刺激学生的中枢神经，促进学生脑细胞的活动，使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出学生多种多样的联想，使学生形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索。

三、“以数思形”帮助，理解各种公式

在教学有关的数学公式时，如果只是让学生死记硬背，这样只会将知识学死。这样的话，如学生稍微碰到有变化的图形问题，就不能灵活解决。多样练习，在“玩”中巩固练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题。我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用，应注意以下几个方面：
1.层次化
这是指对练习的要求是由准确到源于：毕业设计论文模板www.618jyw.com
又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。
2.趣味化
在练习中要设计新颖有趣的活动，诸如小竞赛、小游戏、小实验等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。计算教学不要单纯为了计算而计算，而要把它和课程标准中所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
3.弹性化
这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。当然，要想使学生在课堂上活起来，学得开心，学得有趣，受很多因素的制约。比如，学生的情感、教师的情感，学生的情感必然会受到教师情感的感染。而教师的情感主要有对数学课程的热爱和献身精神，以及对学生充满爱心。
相信学生，给予期望，给予信任，还有学生的学习动机，学生学习数学的兴趣等。但是，自我启发是探究的一种动力和成功的诱因，自主探究是数学思维过程中自我意识作用的结果。所以，给学生时间，让他们自己作主，让他们在有趣的数学学习过程中放飞他们的梦想。
（作者单位 湖南省辰溪县辰阳明德小学）