中国新闻教育学术探讨嬗变（1918—2010）

自1918年北京大学新闻学会成立,新闻教育在中国出现并且成为中国新闻学术的一个重要研究课题。在迄今为止的九十多年里,新闻教育学术研究一直密切地关照着中国新闻教育的实践活动,为新闻教育适应不同时代所赋予的重责而殚精竭虑。新闻教育虽从未停歇地关注着自己的研究对象(除受政治等因素影响的特殊时期外),但在中国新闻学术研究的视阂内,其本身没有得到足够的重视。观察观察者是一件有趣而有意义的事情。论文主要采用文献分析和定性研究的方法展开研究。九十多年的新闻教育学术研究是流变不居,向前发展的。鸟瞰新闻教育学术研究的嬗变轨迹,1949年新中国的成立、1966年文化大革命开始、1978年十一届三中全会召开、1992年确立新时期改革开放的方向将其分成了四个阶段。四个不同时期的新闻教育学术研究各有特点：在研究的主要议题上,第一个时期主要确立中国新闻教育存在的价值以及一些基本内容；解放后则是解决不同时期新闻教育中面临的具体问题；在新闻教育学术研究最重要的有关培养目标的理念上,则先后经历了“通才”、“专才”、“复式专才”的变迁。【关键词】：新闻教育学术研究嬗变
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-9绪论9-15第一章中国新闻教育学术研究的出现15-23第一节中国新闻教育的产生15-18第二节中国新闻教育和新闻学术研究共同兴起18-23第二章1918年——1949年的新闻教育学术研究23-45第一节1918年——1949年新闻教育学术研究的主体23-28一留学生群体和本土报人构成新闻教育学术研究的主体24-27二新闻教育学术研究的主体大多具有新闻从业经历27-28第二节1918年——1949年新闻教育学术研究的主要内容28-38一确定新闻教育在中国存在的意义28-30二关于新闻教育目标的探讨30-38第三节关于新闻教育实施过程中核心理念的探讨38-41一课堂内新闻理论教育与技能练习的结合38-40二新闻教育机关与报业的协作40-41第四节1918年——1949年新闻教育学术研究的特点41-45一新闻教育学术研究受英美影响大41-42二学术研究处于低级阶段42-44三百花齐放,各种思想并存44-45第三章1949年——1966年中国的新闻教育学术研究45-48第一节社会性质改变后新闻事业和新闻教育事业的变化45-46第二节新闻教育学术研究的基本情况46-48第四章1977——1992年的新闻教育学术研究48-63第一节新闻教育学术研究所处的时代和专业背景48-51一政治环境由渐趋宽松而突转严峻48-49二新闻教育体制落后僵化49-50三新闻教育机构超常规发展,新闻系毕业生就业难50-51第二节新闻教育学术研究主体的变化51第三节教育学术研究的主要议题及理论成果51-58一加强新闻媒体的党性,增强新闻人才的政治素养52-53二理论与实践结合的改进之路53-57三呼唤"专才"和新闻教育专门化57-58第四节新闻教育学术研究的新情况58-61一新闻学边沿学科的出现和发展58-59二先容和引入传播学的概念59-60三夸大|教学论文网|学生主体地位,挑战传统的教育方式60-61第五节这一时期新闻教育学术研究的特点61-63第五章1992至今的新闻教育学术研究63-83第一节新闻教育学术研究的专业环境64-67一媒介融合与媒体的分众化趋势64-65二新闻教育的超常规发展与新闻教育质量的低下65-67第二节新闻教育学术研究主要内容及理念67-79一新闻教育的培养目标68-71二培养目标实现之径71-74三有关课程改革的探讨74-75四有关教学手段的探讨75-77五有关研究生教育问题的探讨77-78六保卫新闻学教育78-79第三节这一时期新闻教育学术研究的特点79-83一意识形态色彩的淡化79-80二研究更广更深更细致80-81三新闻教育思想的集大成时期81四实证研究出现以及其他学科资源的引入81-83结语83-89参考文献89-92附录92-93致谢93-95