马约翰体育教育思想探讨

马约翰先生是我国近代体育的开拓者之一,著名的体育理论家和体育教育家,其一生在清华大学执教达52年之久,在平凡的教育岗位上,为我国近现代体育事业做出了很多有益的贡献,并有较大的社会影响。本研究在大量收集马约翰先生文章言论的基础上,主要采用文献资料法、逻辑分析法和史学研究法等手段,分别就马约翰先生体育教育思想的形成与发展、内容和特征及其对中国体育发展的影响等方面,进行了广泛的讨论,并获得了以下研究结论:第一、从马约翰先生体育教育思想的形成与发展来看,其体育教育思想的形成与发展具有明显的阶段性特征。1904年-1911年为其体育教育思想的初步形成阶段;1912年-1949年为其体育教育思想的发展与成熟阶段;1949年-1966年,为其体育教育思想的提高与完善阶段。第二、从马约翰先生体育教育思想的主要内容来看,体育教育化思想是其始终坚持的核心价值理念。第三、从马约翰先生体育教育思想的主要特征来看,爱国主义始终贯串|语文教学论文|于马约翰先生的言论与思想中。第四、从马约翰先生体育教育思想的影响来看,马约翰先生和清华大学师生所共同形成的清华体育精神,曾影响了新中国一代人。【关键词】：马约翰体育教育思想
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-71前言7-132研究结果与分析13-432.1马约翰体育教育思想的形成与发展13-262.2马约翰体育教育思想的具体内容26-362.2.1体育教育化思想26-312.2.2终身体育锻炼思想31-322.2.3普及与提高相结合的思想32-342.2.4体育的迁移价值理论34-362.3马约翰体育教育思想的特点36-402.3.1“要洗雪‘东亚病夫’的耻辱”——爱国性36-382.3.2“寓教于体、身心并育”——教育性38-392.3.3“科学才是体育真正的基础”——科学性39-402.4马约翰体育教育思想的影响40-432.4.1形成了清华大学优良的体育传统和氛围40-412.4.2形成了公道的体育课程体系，实现课内外有机结合41-422.4.3确立了清华大学体育教育的重要地位42-433结论43-453.1马约翰体育教育思想形成的阶段性特征433.2马约翰体育教育思想的主要内容和特点43-443.3马约翰体育教育思想的影响44-454参考文献45-485附录48-506攻读硕士学位期间公然发表的论文50-517致谢51-52