中国近现代体育教育思想演进探讨

体育教育思想是人们在一定社会和时代的学校体育实践活动中，直接或间接形成的对学校体育的熟悉或看法。其内容极其丰富，核心是围绕学校体育的性质、方向、目标以及如何实施学校体育的熟悉。它的表现形式多种多样，既集中体现在带有方向性、政策性的指导思想上，又存在于个体或群体的观念中，还反映在系统研究学校体育问题的理论形态方向上。自清末1903年颁布《奏定学堂章程》规定在各级学校开设“体操科”至今，我国的学校体育已经走过一百余年的发展历程。在以“素质教育”为主旋律，“健康第一”为指导思想的我国基础教育改革逐步深化的今天，系统回顾一个世纪以来我国体育教育思想发展演变的历程，总结体育教育思想发展的历史经验，探求体育教育思想发展的规律，具有重要的历史意义和现实意义。本文运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法等研究方法。在回顾我国近现代体育教育思想的基础上，对中国近现代体育教育思想演进的过程进行了系统全面地分析，并总结了影响体育教育思想演进、变革的因素，以及体育教育思想在演进过程中的历史经验，并从这些经验教训里，找到对当今体育教育改革的一些启示。【关键词】：体育教育思想演进
【论文提纲】：摘要4-5一、问题的提出5二、文献综述5-8(一)概念与术语的界定5-6(二)研究现状6-8三、研究方法8(一)文献资料法8(二)访谈法8(三)逻辑分析法8四、中国近现代体育教育思想的演进8-16(一)军国民体育教育思想8-9(二)自然主义体育教育思想9-10(三)民族主义体育教育思想10-11(四)全盘苏化的体育教育思想11-12(五)“劳卫制”的体育教育思想12-13(六)体质教育思想13-14(七)多元化的体育教育思想14-16五、体育教育思想的影响因素分析16-17(一)社会环境的影响16-17(二)教育思想的影响17(三)体育自身的发展规律的影响17六、体育教育思想的历史特征17-22(一)国际性与民族性17-18(二)进步性与重复性18-19(三)统一性与灵活性19-20(四)社会选择性与历史局限性20(五)动态性与阶段性20-21(六)中外体育教育思想融合带来的启示21-22七、当代体育教育思想的成就和问题22-26(一)当代体育教育思想的定位与成就22-23(二)体育教育思想多元化下存在的一些问题23-25(三)体育教育思想的新变化25-26八、结论与建议26-28(一)结论26-27(二)建议27-28英文摘要28-29参考文献29-32致谢32-33学位论文独创性声明33学位论文版权的使用授权书33