上风视角下青少年心理弹性教育干涉和探讨

通过对传统心理弹性培训方案深入的研究与思考,运用上风视角理念,考察初一至高三年级的青少年心理弹性发展特点,并发挥上风视角的原则及方法架构一套适用于学校心理健康教育的青少年心理弹性教育干涉方案,促进学校心理辅导有效帮助学生完成各自的心理发展问题,产生良好的适应性。上风视角被视为包含一系列关于健康和潜力的假设和归因的组织化建构,而心理弹性则被看成为上风视角的体现和操纵化特征。它坚信所有的青少年具有内在长大改变的能力,辅导者应该充分利用上风和资源积极期望激发潜藏的心理弹性。这一概念颠覆了传统以为|教育论文网|逆境导致青少年不良发展的悲观结论,有研究结果表明,即使经历了高危环境,青少年仍然能发展成具有正常社会适应功能的人,甚至部分儿童超越了个人和环境的局限和障碍,获得了良好的发展结果。本研究设计两部分,运用了量的研究和质的研究相结合的方法。研究一运用文献分析法和问卷调查法考察1068名青少年的心理弹性发展特点。结果表明：(1)心理弹性属于高级认知能力发展,青少年期的性别差异不明显。(2)适当挫折情境有助于青少年心理弹性发展,非独生子女心理弹性发展较好。(3)青少年心理弹性主要表现在认知方式上的改变,初二、高二年级为转折点。研究二进行了青少年心理弹性团体培训,设计16课时的心理弹性教育干涉方案,对3个班级进行为期2个月的干涉研究,用前后测实验对照比较干涉班和对照班的情况。研究结果表明：(1)相对同质的班级,教育干涉明显提高了干涉班级成员的心理弹性水平。(2)用上风视角理论结合学校心理健康教育的工作方法对青少年进行干涉,能有效建立学生的内部保护因素。(3)运用上风视角对青少年进行教育干涉的过程中,辅导者和学生之间同等合作的关系是践行上风视角的关键所在,也是青少年发生改变的必要条件。【关键词】：上风视角青少年心理弹性教育干涉
【论文提纲】：中文摘要8-9ABSTRACT9-11第一部分引言11-141.1问题提出11-121.2本研究的选题意义与研究价值121.3关键词界定12-14第二部分研究背景14-332.1心理弹性的研究综述14-252.1.1青少年心理弹性的概念14-152.1.2青少年心理弹性的研究沿革15-172.1.3青少年心理弹性的模型17-222.1.4心理弹性的评估22-252.2上风视角的研究综述25-332.2.1上风视角的理念、假设和原则25-262.2.2上风视角下对青少年环境上风的评估26-272.2.3上风视角下青少年心理弹性的干涉模式27-322.2.4基于上风视角的学校心理健康教育模式32-33第三部分研究设计33-363.1总的研究目标333.2研究设计的总体思路333.3研究方法33-36第四部分研究一青少年心理弹性的状况调查和特点分析36-524.1研究目的364.2研究方法36-374.3研究结果37-494.4讨论49-52第五部分研究二上风视角下教育干涉对青少年心理弹性的影响52-775.1研究目的525.2研究假设525.3研究方法52-545.4实施干涉54-595.5量性研究结果59-725.6质性研究结果72-745.7讨论74-77第六部分综合讨论77-796.1本研究的创新776.2本研究的不足77-79第七部分研究结论79-80参考文献80-84附录一本研究所用的量表84-89附录二心理弹性教育干涉的课程教案89-92附录三青少年心理弹性教育干涉的课程大纲92-100附录四青少年心理弹性教育干涉的相片100-102致谢102-103攻读学位期间取得的研究成果103-104个人简况及104-106