人教社三套高中语文课本阅读部分比较探讨

语文课本在选文的确定以及对选文的编排组合上，集中而具体地反映着编写者的语文观、语文教育观和语文教学方法论，折射着一个时代、一个民族、一个国家对语文教育的期待与要求。几种课本放在一起比较，就能清楚地看出人们对语文教育的“共时”的不同理解。对这些细胞的解剖和分析，又可以清楚地看到它“历时”发展变化的脉络，从而窥见社会蜿蜒前行的轨迹。正是在这“共时”与“历时”的交汇点上，我们熟悉既有的语文课本，我们建构新的语文课本。本文试图对人教社出版的三套高中语文课本：2000年版、2003年版和新课标教材的阅读部分选文的编排组合方式进行比较研究，以期把握当今课程改革的发展趋势，并对新课程背景下的语文教材建设提出一些看法。语文教材最少可以有这样两种编排形式：第一种，在必修课程中以“例文”的知识体系作为教材编排的总体框架，在这个总体框架内，再编选一定数量的能够印证知识点的文章作为“样本”。为弥补必修课程中偏重于科学练习的不足，在选修课程和语文读本中，应该以“定篇”为主要内容。让学生在原汁原味的阅读中，受到优秀文化的熏陶。第二种，必修课程以有定评的优秀“定篇”为主要内容，使学生有一个共同的基础，获得必须|英语教学论文|的语文素养。在选修课程中，设计一些专题供学生选修。将这些专题梳理出一个公道的序列，然后以“例文”的形式，将这些知识点串联起来，再编选一定数量的能够印证这些知识点的文章作为“样本”。【关键词】：语文教材文选编排序列
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-5中文文摘5-9序言9-10第一章教材与语文教材10-11一、教材10二、语文教材10-11第二章语文课程内容、语文教材内容和语文教学内容11-12一、文课程内容、语文教材内容和语文教学内容的区别11-12二、“选文”在语文教材中的性质12第三章我国语文教材的主要编排类型12-14一、我国语文教材的主要编排类型12-13二、2000版、2003版和新课标教材的类型13-14第四章2000版的编写特点14-15一、2000版阅读部分的教材结构14二、2000版阅读教材的编排特点14-15第五章2003年版的编写特点15-22一、2003版阅读部分的教材结构15-16二、2000版阅读教材的不足16-19三、2003版阅读教材的编排特点19-22第六章新课标教材的编写特点22-24一、新课标教材阅读部分的结构22二、新课标教材的特点22-24第七章语文教材追求线性体系的迷误24-28一、语文教材对线性结构的追求24-26二、语文教材“科学化”的历史回顾26-27三、文选型教材的“无序性”27-28第八章新型语文教材的设想28-31一、定篇、例文、样木、用件28-29二、新型语文教材的设想29-31结论31-34注释34-35主要参考书35-37致谢37